教学实施报告的理性之维*

康文清

《2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》明确指出，教学能力大赛贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示和全国职业教育大会精神，落实立德树人根本任务，充分发挥教学能力比赛的引领示范作用。大赛重点考察教学团队完成教学设计、实施课堂教学、达成教学目标、进行反思改进的能力，参赛材料包括专业人才培养方案、课程标准、教案、教学实施报告和教材选用程序说明等文档资料，以及课堂实录和课堂教学片段等视频资料。

2022年教学能力比赛采取“先网络初评、后组织决赛”的方式。但无论采用哪种方式，教学实施报告都是作为第一赛项出场，可见其地位和价值。教学实施报告怎样写，国赛文件早已给出了具体而明确的内容要求，包括教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等，要突出重点和特色，体现创新举措和具体成效。

一、纲举目张：揭开实施报告的神秘面纱

《吕氏春秋》曰：“用民有纪有纲，一引其纪，万目皆起，一引其纲，万目皆张。”杨泉《物理论》也提出：“秉纲而目自张，执本而末自从。”意思是，抓住总纲，渔网的网眼自然会张开，抓住根本，末节就自然会顺从。就教学实施报告而言，“纲”即是教学整体设计，包括课程标准、人才培养方案、学情与校风等。“目”有很多，主要者有三：实施过程、教学成效、特色创新。“一纲三目”，构成了教学实施报告的主体骨架；“纲举目张”，则要求在教育教学工作中，既要树立全局观，又要集中主要精力和智慧，优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面。

就“纲”而言，教学设计基于教材和学情，根据课程标准和人才培养方案，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，落实立德树人根本任务，整体规划教学实施和师生活动，重点解决实施过程、教学效果和特色创新等问题，成为教育教学的行动指南和“剧本”。

“目”，在教学设计指导体系下，实施过程主要涵盖整合教学内容、开发教学资源、优化教学手段、开展教学活动、完成教学任务、达成教学目标，助推学生成长成才。教学效果是教学设计框架下实施过程的水到渠成，就学生而言，主要包括知识的掌握、技能的提升、目标的达成、身心的愉悦以及出彩人生的奠基。在此基础上，教师的知识体系更加完善，教学理念更加成熟，教学经验得以丰富，教学风格更加稳健，教学活动愈发精彩，教书育人获得更大成效。而将以上过程与成效加以总结反思，归纳提炼出来具有应用推广价值的个性化成果或独特经验即是教学特色创新。这是一种“自动”生成与集成，是教育教学辛劳和智慧的结晶[1]。

实践是理论的来源和检验的唯一标准。我们根据两年省市参赛的实践经验，在实施报告上做了一些思考和探索，整合了实施报告和汇报课件，借助“三部曲”形式，采取教师、教材、学生“三位一体”的体例，删除了繁文缛节，摒弃了复杂的体系，保留并凸显了实施报告的精华和教学实践的创新。“三位一体”，是三者之间的有机关联、同频共振和和谐统一，杜绝了参赛作品中三者“失联”“单干”等现象。

二、三位一体：演绎实施报告的神话故事

以参赛课题“Fashion and Consumption”为例，在教学实施过程中，我们主创了课堂教学“三部曲”，确立了个性化的教学特色，为培养学科核心素养、助推学生立德树人、提升人才培养质量贡献了智慧。

（一）“三部曲”之夯实根基：专业+通识

实施过程为“两轴并行、三步进阶、四环联动”的任务式教学。本单元以教学任务为载体，紧扣“专业技能培养、人文素养体验”两根轴，通过学前、学中、学后三个阶段，实现了“听说感知、阅读体会、写作感悟、交流展示”四个环节的有机联动，依序推进完成了“询问信息、讨价还价、勤俭节约、理性消费、分享观点、体验购物”六大教学任务。

在教学成效方面，“双轴并重”助推了专业技能、人文素养“双提升”，破解了学生思维差异和可持续发展的瓶颈。通过情境体验教学，激发了学生兴趣，运用语言交互策略，帮助学生掌握了询问信息、讨价还价等与市场营销专业相关的英语语言知识、沟通技能。以学生口语技能为例，在“询问信息”这一任务中，口语训练从控制性练习到半开放性练习再到开放性练习进阶，学生从模仿地说、交互地说再到创新地说，语言表达能力获得稳步提升。在介绍商品信息的同时，深入挖掘品牌背后的故事，渗透价值观教育，实现专业技能、人文素养“双提升”[2]。

核心素养融合人文素养，体现了课程教学的融通跨界。在打好学生文化基础、培养学科核心素养的同时，有机融入核心价值观教育，提升学生人文素养，实现课程教学的融通跨界，形成多元协同育人合力。专业技能教学渗透通识教育，学科核心素养融合社会人文素养，这是教师孜孜以求的英语教学的一种至高境界，成为日臻完善的教学特色。

（二）“三部曲”之立德树人：思政+思想

实施过程为践行课程思政+思政课程的“双思政”范式。根据业已形成的惯例，在教学设计阶段，我们主动对接思政课教师，调研并学习了高二年级第一学期思政课程“经济政治与社会”第一单元的第三课时“消费与消费观”，将主要内容“消费方式、消费心理和科学消费观”有机融合到“时尚购物与消费”，有力助推了教学效果的提升和教学目标的完美实现，进一步丰富和升华了学生的价值观和消费观。

在教学成效方面，“双思政”促进了正确生活观、科学消费观“双培养”，坚定了学生多元文化开放包容下的文化自信。单就本单元教学内容来说，思政课程和英语课程的教学侧重点还是有较大区别的，课程内容侧重于引领学生时尚购物与消费，尽管也有引导职校生理性、科学消费的内容，但绝没有达到思政课程重在厚植学生科学消费观的高度。因此，通过双思政的完美结合，大力促进学生正确生活观、科学消费观的双培养。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。英语课程思政作为立德树人不可或缺的重要课程，其作用也毋庸置疑。教育部强调，所有课程都必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融为一体，形成同向同行的格局，产生同频共振的效应，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。这是本单元教学创新的亮点与特色所在，更是我们矢志不渝的教育追寻。

（三）“三部曲”之迈向现代化：科技+生活

实施过程为探索双“A”技术互联共融的体验式课堂。通过AR技术实现学生购物在虚拟与现实之间的互动体验，让学生真切感悟到科技改变生活的震撼性，激发学生学习的责任感和时代感；通过AI技术借助英语学习App优化“听说感知”“阅读体会”“写作感悟”“交流展示”四个环节的慧学环境，保障了学生开展自主、探究与协作的“体验式”学习。

在教学成效方面，双“A”互联实现了即时体验、即时评价“双生成”，提高了学生语言沟通和跨文化理解能力。在“Real Life Skills”环节，运用AR与AI技术创设了语言感知、输入、互动和输出虚拟场景,实现了虚拟与现实的互联互通，调动了学生学习活动参与度，突破了跨文化理解和交流难题；使用AI英语学习App对英语听说、读写、表达和交流技能进行智能测评，突破了英语自主学习监控与评价难题，实现了即时体验、即时评价双生成。

观念影响生活，科技引领未来。先进技术、信息化手段引入教育教学，当然有助于激趣、扩容、增效，但更应该激发学生学习和掌握科技的欲望与斗志；先进科技运用于教育教学，当然有助于教学目标的有效达成，但更应激发学生刻苦学习，积极投身于我国的现代化建设事业。

三、特色创新：彰显实施报告的神奇魅力

教学实施报告，不仅代表着参赛团队的教学功底和实践高度，更是评委特别关注的核心要件。通过教学实施报告，可以有效评估参赛团队的实力，以及教学风格、师生关系、“三教”改革，甚至学校对大赛的重视程度、团队背后的指导力量、该学科教学实力在省市职业学校的地位等。

特色创新既是实施报告的灵魂，决定着整个团队的实力和得分；也是实施报告的眼睛，完美与否，灵性如何，精神怎样，全系于它。参赛作品“Fashion and Consumption”总结提炼的“双素养”（核心素养+人文素养）、“双思政”（课程思政+思政课程）、“双价值观”（正确生活观+科学消费观）三大特色创新，既切中时代脉搏，又贴近学生实际需求，更是立德树人根本任务的最好诠释，彰显了参赛团队教育思想的精髓。