自主创新视域下研究生双创实践教育路径研究

李朝阳，张 阳，郭延哺，辛向军

(1.郑州轻工业大学 软件学院，河南 郑州 450002；2.郑州轻工业大学 食品与生物工程学院，河南 郑州 450002)

研究生教育是国家高层次人才培养的重要阶段，肩负着民族创新的历史使命，是国家发展、社会进步的重要基石。近几年，随着招生规模的不断扩大，研究生的培养逐渐出现重理论而轻实践、重结果而轻过程、重模仿而轻创新等问题。当前，“大众创新，万众创业”作为时代发展的主题，研究生的培养不仅要注重专业理论知识的传授，还要重视实践应用能力的培养，尤其是需要锻炼其双创思维和能力，培养出一批理论功底深厚和创新实践能力突出的复合型高层次技术人才。

一、研究生双创实践教育的现状与不足

1．双创思想意识不足

研究生教育大多重于前沿理论知识的研究，疏于国家创新政策和导向的了解，双创的思想认知不够深入。对于双创实践的内涵停留于如何创办企业的层面，不能够真正做到以创新的理论学习带动创业意识的建立、创业动机的发掘和创业品质的养成。由于双创思想意识不足，对于创业愿景过于自信，不能够承受创业挫折带来的失落。

2．双创实践教育课程体系不完善

研究生大多在一年级接受理论和实践相关的课程培养，二、三年级大多听从导师的安排学习和实践，由于实验室的项目经历不足以充分锻炼双创实践能力。缺乏贯穿研究生整个培养过程的完整双创实践教育课程体系，有些高校仅以第二课堂的形式开展双创实践活动，不能够有效覆盖研究生群体，且实践活动与专业方向和课程练习不够紧密，造成实践锻炼的针对性和系统性较为不足。

3．双创实践教育培养模式不完备

研究生的双创实践未形成系统的培养模式，或只停留在形式上的双创实践能力培养。同时，功利主义使得双创实践教育的教师队伍只关注创办企业的数量，缺乏全方位双创实践能力培养的导师。另外，双创实践教育大多以课程、讲座和企业参观等形式开展，缺乏规范成熟的双创实践教育平台，且研究生的实践成果转化机制不够完成，不能够有效支持优秀的科研成果的产学研应用。

二、研究生双创实践教育的特点与重要性

研究生与本科生在培养模式上有较大的区别，因此不能生搬硬套本科生双创实践的教育模式。相比之下，研究生的双创实践教育更具有专业性，研究的内容接近世界的科学前沿技术，并且具有较强的创新性。根据研究生专业和研究方向的不同，需要针对性的制定满足其专业领域科研需求的双创实践方案才能不断地提升研究生双创实践教育的质量与成效。同时，研究生双创实践教育能有效促进对于研究生综合素质能力的培养和国家现代化建设，其重要性主要表现在以下三个方面：

1．增强研究生双创实践意识

研究生大多专攻于科学理论的研究，在学术方面的自主创新能力较强。但由于学业、就业等压力的影响，往往只追求满足既定的毕业要求，对于双创实践的意识就较为薄弱。为此，高校需要结合研究生的不同专业，从双创课程、师资、实践平台和校企合作等，将多种教育形式和不同学科交叉融入到高校研究生双创实践教育体系中，通过理论联系实践，不断增加研究生的创新认识和意识。

2．构建研究生双创实践平台

实践平台是锻炼研究生双创实践能力的基础保障，可以帮助研究生将所学的前沿科学理论知识与应用实践相结合，促进科学成果的转化与应用。当前，研究生大部分时间呆在实验室搞科学研究，参与导师的实践项目也大多在实验室完成，缺乏与企业的有效融合与实践。因此，研究生双创实践教育有利于促进双创实践平台的构建，创立多元化研究生创新交流平台、创业帮扶平台和创业孵化平台等，丰富研究生双创实践内容，切实增强双创实践能力。

3．完善研究生双创教育体系

研究生高质量就业是高校研究生教育的终极目标，培养符合研究生个人发展和社会需要的高素质人才，才能不断推动社会经济高质量发展。双创实践教育是研究生综合素质培养中的重要一环，它可以在学校与社会、学生与职业、学业与就业间建立连接桥梁，通过不断完善研究生双创教育体系，能持续推动研究生培养质量的提高，培养更多优秀的时代发展所需人才。

三、自主创新视域下研究生双创实践教育的路径选择

双创教育作为国家发展重大计划，在促进社会发展和国家经济进步方面具有较强的推动作用。当前，研究生作为高校中非常重要的一个群体，不仅要学习掌握前沿的科学理论知识，更应该提高双创实践能力，将先进的科学技术转化为社会发展的不竭动力。因此，高校也应深入探索适应时代发展的研究生双创实践教育路径，不断提高研究生的自主创新能力。

1．双创实践思想意识培养

把“立德树人”作为双创教育的根本，顺应时代潮流，坚持品德修养、思维塑造、知识教授、能力锻炼“四位一体”的全方位育人模式，发挥学科优势，细化分类指导，构建和完善校外双创教育实践生态系统。把社会主义核心价值观纳入双创实践教育全过程，培养学生的职业素养和工程素养。注重职业道德教育，引导学生建立安全保密意识，培养学生劳动意识和科学创新精神。引导研究生在双创实践活动中正确认识历史规律、学习优秀传统文化，掌握正确世界观方法论，紧跟国家发展需要，积极投身中国特色社会主义伟大实践当中去。

2．双创实践课程体系构建

将双创教育纳入到专业培养课程体系中，立足专业特色，融合双创类课程的和专业课程体系，有效衔接双创实践活动与专业实践教学，构建立体化的课程培养体系。充分挖掘专业课程相关的双创教育资源，发挥双创教育对专业理论教育的促进作用。同时结核双创训练项目，开发与双创教育相关的创新思维与创新方法训练课程。秉承创赢未来的理念，以继承与创新、学生中心、协调与共享为原则，建设系列双创课程及立体化资源，包括修订教学大纲、教材/讲义、案例库等，不断完善数字化教学资源，充分发挥课程资源在学生双创能力培养中的基础性作用。

3．双创实践师资队伍建设

强化教师双创实践教育教学能力，通过教学方法和考核方式的改革，将前沿学术成果、创新技术和实践经验融入到双创实践教学，并引导学生进行双创实践。鼓励教师企业挂职锻炼，遴选具有创新意识、较强专业技能的博士进入行业企业参与一线研发生产实践，助力教师队伍能力提升。壮大双师型教师团队，开展个性化指导，引导学生参与学科竞赛、大创项目等。以优势互补、互利共赢为原则，通过高校合作、校企合作共建课程，实现师资共享、资源共享。合理配置教师资源，完善教师管理制度，定期组织校内外导师论坛，交流创业政策、分享创业经验、提供双创实践指导等。

4．双创实践教育平台搭建

打造集训练、研发、孵化等于一体的双创服务平台，提供双创能力训练、生涯规划指导、竞赛活动组织、成果转化、校企合作创新、创业项目孵化等“一站式”服务。设置青年博士工作站，发挥其在基地双创实践教育中的积极作用；建立双创训练平台，组织各类模拟实践、项目立项、学科竞赛、双创培训等活动强化研究生双创专项训练；搭建双创交流平台，举办讲座、论坛、学术沙龙、社团活动等，不断提升学生的双创体验和能力；组建创新团队工作平台，帮助学生完成从方案设计到产品设计再到产品设计的升级，助推其在团队开发中从优秀走向卓越；设立职业生涯规划教育平台，引导学生管理职业生涯规划，帮助学生树立研究生产创融合的意识，引导学生在双创教育实践中树立正确的择业观，促进学生综合职业能力发展。

5．双创实践竞赛的组织参与

“以赛促学、以赛促教、赛学结合”是实践教学中不可缺少的一种教学模式，能够有效培养学生的实践能力。在青年博士工作站、双创交流平台和创新团队工作平台上，组织参加以“互联网+”“挑战杯”“创青春”等系列赛事为主题科技创新竞赛，激发学生创新意识，提升学生创新实践能力。组织参加研究生数学建模竞赛、研究生人工智能创新大赛、研究生机器人创新设计大赛、研究生金融创新科技大赛等学科竞赛，充分锻炼学生所学理论知识联系实践应用的能力，提高研究生的双创实践水平。另外，由实践基地牵头举办相关的程序设计、应用开发等竞赛活动，达到双创实践教育受众面的全覆盖。

6．双创实践项目组织参与

科研是激发学生双创实践意识和兴趣的重要驱动，鼓励学生积极参加各类科研项目训练，在科研项目中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。设立研究生创新基金，构建以国家级研究生双创训练计划项目、研究生科技活动项目等为主体，研究生创业社团、校外青春创业基地为依托的双创实践教育体系。以教师为领头羊，引领学生参与理论前沿和实践应用课题，以项目研究推动研究生双创实践能力提升。鼓励老师和学生共同参与实践项目的执行，实践所学知识，激发学生探索新算法、攻关新技术和开发新产品的兴趣和能力；依托研究生创新实践基地，组织发布专业相关的双创实践类项目，进一步扩大双创实践活动的覆盖面，此类项目不但能培养学生的科研能力，还能拓展就业前景，提高就业率。

7．双创实践优秀成果孵化

将双创教育和实践活动成果有机结合，大力支持双创活动中涌现的优秀项目创业孵化。重点支持研究生创新性实验项目，研究生学术成果、学术科技作品、竞赛获奖作品成果孵化；支持研究生科技成果和创意产品创业孵化和创业模拟；开展研究生创业实践和学生社团创业模拟；支持创业孵化团队承接政府、企业的创业外包项目和科研机构、学校教师的创业合作项目。

四、结语

本文首先分析了当前研究生教育培养中双创实践教育的现状与不足，并进一步明晰了研究生双创实践教育的特点与重要性。在此基础上，探索自主创新视域下研究生双创实践教育的路径选择，通过思想意识、课程体系、教育平台、竞赛、项目和成果孵化七条路径，来不断提升研究生的双创实践能力，为社会主义现代化建设培养更多更加优秀的科技创新人才。