审美教育在高校声乐教学中的渗透分析

浦彤伟

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

0 引言

实际上，学生们往往容易被声音、图像色彩等吸引，所以相比于其他科目的学习，学生们对声乐的学习有着更多的关注并有着更多的兴趣，声乐教师在应用声乐艺术的同时有着非常良好的前提条件。并且，在良好的课堂氛围下，教师应用声乐艺术教学方法能够有效地将学生们带入到声乐的环境中，让学生全身心投入地去感受声乐、体会声乐、鉴赏声乐，并让其发表出真正源自内心的感受，从而培养学生声乐鉴赏能力。从这个方面来看，教师在高校声乐课堂中应用审美教育是非常重要的。

1 审美教育在高校声乐教学中的重要性

要想使学生们的生活变得丰富多彩，声乐教育是不可或缺的。高校声乐艺术教学渗透审美教育可以丰富学生们的头脑，扩大想象的空间，舒展学生的天性。并且，有效地加强对学生声乐艺术的审美性和鉴赏力,不仅可以激发学生的想象力，还能够培养学生的创造力。在实际声乐课堂审美教育教学的过程中，教师可以通过具有丰富情感的声乐来不断渲染学生，在提高学生的声乐素养的同时，不断促进学生的综合性发展。其次，声乐来源于生活，高校声乐课堂教学相比于其他的教育来说更加贴近生活，教师在实际声乐教育教学过程中能够更容易、更有效地培养学生的声乐情感[1]。现在声乐教学的内容丰富多样，与此同时，学校还可以多开展一些关于声乐的活动，让学生积极踊跃参加，让同学们去欣赏声乐，鼓励他们勇于说出心中所想，加强同学之间的互动，可以最大程度上发挥声乐教育的作用。声乐教育已经成为现代学生教育里不可或缺的一部分，德智体美劳样样都要重视起来，而这也是当前每个从事教育事业的工作者义不容辞的责任，应用审美教育，并不断提高声乐教学的质量和效率，为当前学校的艺术教育教学的发展做出巨大的贡献。

2 提高基于审美教育的高校声乐教学质量的措施

2.1 应用审美教育，激发学生对声乐学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是有效开展高校声乐教学的基石。想要在高校声乐教学的环境下逐渐培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，最首要的任务是学生能够很好地接受声乐这门课程，对参与声乐教学有着强烈的兴趣和积极性。目前，很多教师在实际高校声乐教学过程中，忽视了教学中激发学生声乐学习兴趣的重要性，把声乐基础知识的教学作为整个声乐教学的目标内容，使得大部分学生逐渐对学习声乐产生一定程度上的抵触，甚至有一部分学生对声乐产生厌倦和无聊，继而高校声乐教学的质量和效率不断降低，提高高校声乐教学质量的目标也难以实现[2]。因此，在高校声乐教学中，应用审美教育，激发学生对声乐学习的兴趣是非常重要的。

例如，处于高校的学生们大部分对游戏都比较感兴趣，教师可以针对大部分学生们爱玩的游戏应用，从中选择该游戏的相关音乐主题曲，进而在课堂上让学生们去鉴赏自身感兴趣的音乐曲目，进而激发学生们的学习兴趣。另外，由于课程最终的成绩与高校的毕业证有着密切的联系，教师可以采用加平时分的激励手段来刺激学生们的学习兴趣。比如，学生们能够按照教师的要求达到一定的音乐积累量以及音乐审美量，在课堂表现上能够快速准确地完成音乐的审美标准和要求，针对这部分学生可以采取每回答正确加五分平时成绩的奖励政策。并且，教师可以调整平时成绩和期末成绩的比重，按照1:1的比重，让学生们更加重视平时成绩，更加重视音乐审美的学习。

2.2 应用审美教育，提高表现歌曲内容程度

一般的，声乐教学并不是参与性质的看热闹，教学中的任何一项工作，包括对学生传授相关乐理知识都对学生的发展产生重要的促进影响，而想要更好地提高声乐对学生们的有利影响，不断提高歌曲内容的表现强度，增强学生对声乐内容的理解是非常重要的，但这种方式在传统的声乐教学中可能比较难以实现。实际上，在应用审美教育教学的过程中，教师可以利用声乐艺术的各方面表现形式来表现歌曲的实际内容，在加深学生们对该歌曲内容的理解和学习的同时，还能够为学生感受和鉴赏声乐提供一定的技巧，从而实现声乐鉴赏能力的培养[3]。所以说，在实际声乐课堂教学中，教师应该应用审美教育，利用该教育的优势提高歌曲内容表现的强度，从而提高学生整体的声乐学习能力。

例如，教师在声乐课堂上可以举办以“感恩”为主题的音乐欣赏活动。在活动前，教师可以让学生们自主搜集关于感恩的经典音乐曲目或者视频，比如《感恩的心》 《谢谢有你》。另外，在活动前期准备工作中，教师可以多鼓励学生们积极创作符合“感恩”主题的音乐，该音乐可以是通过乐器演奏的纯音乐，也可以是赋予歌词的音乐曲目。而学生们在创作的过程，就是培养自身创造美的能力，进而提高自身的艺术审美水平。

2.3 应用审美教育，培养学生声乐鉴赏能力

其实，在高校声乐教学中，教师除了需要学生掌握一定的乐理知识外，还需要发展和培养学生们的声乐素养，比如声乐感受能力、声乐鉴赏能力、自主学习能力等。但是，目前由于很多声乐教师的“声乐的教学应该以声乐为主，而不是学生”的错误教学理念，在实际声乐教学中完全忽视了学生的主体作用，并将教学重点放在声乐的乐理知识上，从而导致学生们的声乐核心素养没有得到有效培养和提高。从这个方面来看，声乐艺术的应用能够有效地解决目前的声乐教学现状，通过能够刺激学生各项感官的声乐节奏，带动学生并发展其声乐鉴赏能力[4]。所以说，在实际声乐课堂教学中，教师应该应用审美教育，利用审美教育的优势培养学生声乐鉴赏能力，进而推动高校声乐教学的发展。

例如，由于不同地域、不同阶段的音乐有着不同旋律、特点，教师可以为学生们全面展示不同特点、不同类型的艺术音乐，进而培养学生声乐鉴赏能力。比如，教师可以把中国音乐分为中国古代音乐和中国近现代音乐，把西方音乐按照古典乐派、浪漫乐派来进行感受和鉴赏。其次，教师可以准备中国红色经典音乐，比如《抗日战争安魂曲》某乐章，引导学生以审美、鉴赏的角度逐渐融入音乐的学习中，进而培养学生的音乐鉴赏能力。

3 结语

总的来看，传统的高校声乐教学思想和方式已经无法满足学生们声乐学习的实际要求，其中的部分传统教学手段已经被淘汰，声乐艺术教学已经成为高校声乐教育界广泛关注和应用的教学方式，随之，如何有效运用声乐艺术教学也成了教师声乐发展中的焦点。因此，在实际应用声乐艺术教学的过程中，教师应该利用该教学方法的优势，不断激发学生们的声乐学习兴趣，并提高歌曲内容和声乐节奏表现的强度，进而培养学生们的声乐鉴赏能力，实现高校声乐教学质量和效率的大幅度提升，为高校声乐教育的发展发挥重要的推动作用。