中职钢琴教学中学生的乐感培养探讨与反思

詹雪冰

（辽宁省营口市戏曲学校，辽宁 营口 115000）

乐感作为一个学生学习音乐的基本素养之一，对于其今后音乐能力和水平的提高起到了十分重要的作用。同时，乐感的培养需要长时间的努力和积累，也需要教师和学生的共同努力。因此，中职院校的音乐教师在钢琴课堂教学中，也要有意识地培养学生的乐感，让学生可以通过日常的钢琴学习来帮助自己提高自身的音乐素养，从而为其今后音乐生涯的发展打下一个良好的基础。

1 调整教学内容，注重感性培养

乐感作为一个更加偏向感性方面的素养，需要的是长时间的情感渲染，长时间的乐理知识讲解反而不利于培养学生感性方面的认知。因此，中职院校的音乐教师在开展钢琴课程的教学活动时，就必须适当地调整教学内容，从而使得课堂教学可以更加注重培养学生的感性认识，进而为提高学生的乐感创造更有利的学习条件。

例如，在中职院校的钢琴教学课堂上，对五线谱、音符等基本乐理知识的教学是一堂必修课，同时也是培养学生乐感的最初阶段，教师必须要调整好教学内容，从最开始就将培养学生的乐感作为一个重要的教学任务。比如，教师在讲解不同音符在钢琴弹奏中的具体使用方法时，就可以借助钢琴来弹奏出不同音符所代表的节奏、停顿情况，让学生通过聆听来切身实际地感受不同音符背后所蕴含的音乐知识，同时感受音符所带来的“美”。此外，教师也可以在教授音符之前，先让学生通过实际的聆听感受每个音符的不同，进而再将这些抽象的感觉用专业的语言和词汇总结。这样一来，教师在钢琴乐理知识的讲授过程中也注重培养了学生的乐感，让学生真实地感受到来自钢琴、来自音乐的独特魅力。

由此可见，中职院校的音乐教师在利用钢琴课堂教学培养学生的音乐乐感时，就必须适当地调整教学的内容，让提高学生感性认识的内容可以更多地走进课堂，为学生乐感的培养提供更合适的教学条件。

2 给予学生机会，鼓励学生参与

钢琴学习作为一个需要学生实际动手与练习的技能，如果课堂教学仅仅是局限于教师的讲授，那么注定无法有很好的乐感提升的效果。因此，中职院校的教师在钢琴课堂教学中，就必须给学生提供更多的机会去弹奏钢琴，从而将自己掌握的理论知识真正地用于演奏，达到提高乐感的最终目标。

例如，一些较为简单的曲子的弹奏，是中职院校音乐课堂教学中的一个必不可少的环节，同时，学生也只有具备了弹奏钢琴的能力，才可以算得具备一定的乐感。那么，中职院校的音乐教师在课堂教学中就必须要给予学生一定的机会，让他们亲身体验弹奏钢琴的感受。比如，教师在课堂中教授完基本的钢琴乐理知识之后，就可以将学生分成若干的小组，以小组为单位，每个学生轮流使用钢琴演奏乐曲，最终评选出最佳演奏小组并给予一定的奖励。或者，教师也可以让学生们两两结对、以优带差，让乐感较好的同学适当地帮助乐感还需要提升的同学，给予乐感较差的学生更多的练习机会。这样一来，班级的每个学生就都可以有机会实际地体验钢琴弹奏的乐趣，并从自己的感受中来更好地促进自身乐感的有效培养。

由此可见，中职院校的音乐教师在日常钢琴教学中，必须给予学生更多的机会真正地弹奏钢琴，让学生通过自己的实际体验感受乐感所带来的对自己音乐方面的启发，为学生今后的音乐素养的提高创造了一个更好的乐感基础。

3 丰富教学形式，扩展学习途径

要想利用钢琴教学培养学生的乐感，除了需要教师的知识讲授和学生的亲身弹奏体验，也离不开学生在课堂上接触、了解和深入感受更多的音乐素材。这也就启示了中职院校的音乐教师要在自己的课堂教学活动中，丰富教学的形式，利用多媒体等技术，让学生有更多的、更好的机会去感受钢琴的魅力，促进其乐感的有效提升。

例如，《卡农变奏曲》 《天空之城》等曲目都是钢琴演奏的经典曲目，但是由于这些曲目实际弹奏起来的困难度较大，所以在中职院校的音乐课堂中，并不是会经常出现。而这样一些经典的钢琴曲目如果可以被学生了解和学习，那么将会对他们的乐感提升有更好的促进作用。故而，中职院校的音乐教师可以在钢琴课堂上，选择学生们有了一定的乐感基础的时机，用班级多媒体将这些经典曲目用视频或者音频的形式，播放给学生聆听，然后让学生谈一谈自己听到这些曲子时内心的感受。此外，教师也可适合地选取一部分值得学生了解的音乐家的故事来作为辅助材料，让学生利用自己的课余时间查找资料熟悉。这样一来，教师就可以利用丰富的教学形式，有效地扩展了学生学习音乐的途径，从而让学生在钢琴课堂活动中，更好地学习钢琴弹奏的技能，同时也能有效地提高其乐感，为其今后音乐水平的提升打下一个良好的基础。

由此可见，中职院校的音乐教师，要想有效地完成钢琴教学中对学生乐感培养的教学任务，就必须要丰富自己课堂教学的形式，为学生接触和感受音乐提供更多的、更有效的途径。

4 开展弹奏比赛，鼓励同辈学习

虽然教师在专业的钢琴知识上面比学生要更丰富，但是对于学生乐感的培养，教师往往会因为与学生所处的时代不同，而对同一音乐产生不同的理解。那么这时，中职院校的教师就可以组织学生开展钢琴弹奏的小比赛，让学生通过比赛感受到同辈对音乐的理解。

例如，在中职院校的音乐课堂中，教师可以组织学生开展一定的比赛活动，通过这些比赛活动、让班级同学可以更好地了解自己同学对音乐的理解。比如，教师可以选择《梦中的婚礼》这首曲谱来作为比赛的弹奏曲目，让班级的每个学生轮流用一到两分钟的时间分别弹奏一小节自己最喜欢的段落，并谈一谈自己对这一节的感悟。然后再在全班选出一位最具感情的“小小钢琴家”，让其结合自己的生活经历和经验谈一谈自己对这首曲子的真实感受。这样一来，学生就能通过一次小小的比赛，真正地了解到班级同辈学生对音乐的理解，从而更全面地感受音乐，最终达到提升自己乐感的目标。

由此可见，中职院校的音乐教师可以在钢琴课堂上，组织学生共同开展一次微型的音乐会，让每个学生都将自己对音乐的理解展示出来，与班级其他同学分享与探索，最终达到帮助班级学生提高自己对音乐理解及乐感提升的教学目标。

5 尊重学生理解，给予合理引导

乐感对于每个人而言，都是切实存在的一种情感理解。但是这种对于音乐的理解与感悟又是因人而异的，不同的人会因为自己的实际生活体验而对同一音乐产生不同的理解。这种不同是一种客观存在的现实，同时也是音乐教师在教学中应该尊重和理解的。

例如，在中职院校的音乐课堂上，给学生欣赏一些钢琴家的代表作，是教师经常会开展的教学活动之一，而这一活动也是提升学生乐感的有效方式。那么，教师在这一活动中，就必须充分地尊重和理解每一个学生对同一曲目的看法，并给予学生的看法一个更加合理、更加全面的评价。比如，教师在带领学生欣赏贝多芬的钢琴曲时，由于学生对贝多芬以及其背景时代的了解不多，所以可能会出现一些同学对贝多芬钢琴曲中表达的情感有不同的意见。那么面对这种情况时，教师就必须对学生的想法深入地分析，表示在单纯的音乐面前，我们每一个人的理解都是可以被认可的，但同时教师也应该适当地对一些不正确的理解进行引导，从而使得学生能够更加科学地去形成自己的乐感。这样一来，教师在尊重学生意见的基础上再对学生乐感的培养提供正确的引导，就能更好地为学生乐感的提升给予帮助和支持。

由此可见，对于中职院校的音乐教师而言，不能单纯地只关注自己的音乐课堂教学，也应该倾听和理解学生们对音乐的看法，然后在了解学生的基础之上，给予学生乐感培养方面的支持，从而有效地完成钢琴课堂培养学生乐感的教学目标。

综上所述，中职院校的音乐教师在实际的教学活动中，要想培养和提高学生的乐感，为其今后的音乐生涯提供更好的发展条件，首先就需要合理地调整教学内容，使得教学的内容更加适合提高学生感性方面的认识；其次，教师要给予学生多的亲身体验钢琴弹奏的机会，鼓励每个学生获得不一样的乐感感受；同时，教师也可以组织学生开展一些钢琴弹奏比赛；再者，教师要能够尊重每个学生对音乐的理解；最后，教师要丰富自己教学的形式，帮助扩展学生接触钢琴曲目的途径。只有教师在实际的教学过程中将上述的措施真正落实到每一堂钢琴课中，才能为中职院校的学生提高自身乐感提供一个更有利的学习条件，助于学生今后音乐素养的提高和综合素质的培育。