英语学习活动观指导下的小学英语读写结合课堂的实践思考
——以一节绘本课《Just saving my money》为例

曹 芳

（江苏省常州市武进区马杭中心小学，江苏 常州 213100）

1 背景分析

小学英语课标中指出：英语课堂活动内容，形式的设计，要全面的依据小学生心理发展的特点，建立具有活动特点的教学方式，加强对于儿童沟通和交流能力的培养。小学英语教学不讲解语法概念。为了鼓励学生积极开展学习的活动，教师要采取多样化的手段来进行课程的设计和讲授，形成良好的教学效果。

在英语教学活动开展的过程中，使用英语学习活动观，是在英语学习时，确定学习的主体，对于英语的语言文化进行学习和整合，使用多种形式对于学生的思维能力进行培养，提升学生的学习能力（孙晓慧等），教师在教学中，要将知识的理解、应用，知识的创新等和语言、文化、思维有效的集合起来，在实践中加强对于知识的理解，使得学生的核心素养得到全面的提高。

小学英语的教学，需要充分的利用绘本来实现良好的学习效果。通过绘本的学习，可以深入的掌握语言的文化，为英语的学习奠定良好的基础。但是目前小学英语教学中的绘本教学依然存在这碎片化、功利化和模式化等问题，严重影响了学生学习的质量和效率。显然，如果教师只是套用固定的教学模式或者是为交给学生语言知识点的教学方法是与《课标》精神背道而驰的。

2 英语绘本课传统模式与学习活动观模式的对比

2.1 外语教学中“传统”的活动模式——任务型教学，此教学模式的优势和局限性

任务型教学（Task Based Language Teaching）自2011年新课标实施以来，是被英语教师运用地最为广泛的教学方法之一。这一教学模式重视促进语言学习与运用，学生有一定的认知参与，学生能够运用语言进行交际，而教师比较注重任务的达成，但是它存在他的局限性，虽然其注重交流导向，侧重在模拟情景中学生语言能力的发展，但还是为关注学生的长远发展，采用这一方式开展的教学活动，强调对于语言的学习和运用，但是可操作性的能力比较差。

2.2 英语学习活动观模式教学及优势

这一英语学习模式的使用，选择了特定的主题开展研究性的工作，整合性地学习知识发展技能和策略，学生被要求进行新知识的构建，并在英语学习活动中运用语言获得新知识，将语言、思维、学习和文化等进行有效的结合，在学习的过程中，能够对相关的知识进行全面的掌握和应用，在知识的应用中，能够开展创新性的活动，并凸显学生对人文价值的取向，并且这一模式可操作性较强。

2.3 两种教学模式的异同点

以上的两种教学模式具有各自的优势和劣势，在实际运行的过程中存在着较多的相似之处。他们都重视学习的效果，在教学的过程中需要具有一定的语境。同时两种教学模式都重视对于知识的利用，将知识应用在实践的过程中。但是采用英语学习活动观的教学方式，能够在英语学习活动中运用语言获得新知识，并凸显学生对人文价值的取向，具有较强的操作性。

3 学习活动观下的读写结合课堂设计

以笔者最近执教的一节绘本课《Just saving my money》为例 。

3.1 教学目标的设计

（1）能整体理解绘本内容，会读并尝试表演其中某一场景。

（2）能用 He…三单句式描述Little Critter做的事。

（3）能用I…,but…的句式描述Little Critter做家务活的场景。

（4）学生能够对于阅读产生一定的兴趣，在不断阅读中提高自身的阅读能力，形成良好的习惯。

（5）通过little debate,学生能够在思辨过程中，明白做家务是每个家庭成员的义务，而更加能够体谅父母在家庭中照顾自己的辛苦。这一目标对于学生家庭主人翁意识的培养是有明确价值导向意义的，学生在感知故事，联系自身的过程，形成了正确的家务责任价值观。

3.2 教学方式的设计

基于学生的学情，尽可能多地让学生参与到课堂中，采用希沃白板的智慧课堂功能，让学生置身于真实情境中，在一个个活动中，达到理解绘本，运用语言复述绘本内容。

3.3 教学活动的设计

在英语学习观的指导下，开展的教学活动的设计，需要开展的工作任务有：

（1）正确解读文本，此篇绘本是以Little Critter做家务换取报酬，并一步步储蓄最后买到自己心爱的玩具这样一个故事。

（2）创设主题情景，学生把自己代入这个故事当中，跟随Little Critter在家中做家务，到银行存钱，最后到玩具店买玩具，在三个场景轮番切换时，学生读懂故事，并能用自己的语言复述故事内容，而且在小辩论环节，还能有自己的批判性思维，用家务换取零花钱到底应不应该。

（3）对于课本中的内容进行全面的学习和整合，了解学习资料所体现出来的重要作用。这篇绘本与五年级下册第五单元《Helping our parents》主题相关，学生有了一定的知识储备，对于绘本中的家务内容，学生有一部分已相当熟悉，并且最后的玩具店购物环节，学生也有了四年级上册第六单元《At the snack bar》的相关句型储备。教师在设计活动时，充分了解学生的学情，用旧知带新知，将这一绘本内容与学生书本上学过的内容进行整合，给予学生语言交际的支架，让学生学习新的绘本内容时既有熟悉感，又有获得感。

（4）关注活动设计的层次，注重思维层次，从表层意义的理解到深层内涵的选择，立足解决问题。本堂课的设计一开始从do the actions和do a quick a survey进行了研究，能够鼓励学生积极开展学习的活动。而从开始阅读绘本时，从封面入手，让学生针对图片提问，猜测书中内容，然后用图片环游的方式阅读绘本，学生先从图开始，然后配上文字，学习故事内容。结合生活中的实际情况，对于故事的内容，所体现出来的情感进行更加深入的理解。理解读懂故事之后，学生复述故事内容，这一活动对学生的思维和语言要求能力进一步提高。而最后的little debate,更是要求学生拥有批判性思维，做家务获取零花钱，学生很多都有这样的体验，故事中也是这样的情景，但是是否存在即合理，学生可以有更多自己的思考，并通过英语语言的陈述，将自己的思考表达出来。

（5）教学评相互为用，和谐统一。整堂绘本课，并没有一个专门的评价环节，但是教师的随堂评价反馈贯穿其中，无论是学生在学习互动中一点进步，思维散发的一点火花，教师都能够细心捕捉到，在此基础上对于学生的学习进行综合的评价，使得学生体会到被重视的感觉。

4 英语课堂从关注显性成果到指向人的发展的转变

在2017年的高中课程目标中，对于学生的语言，文化，思维和学习等提出了较高的要求，提高学生综合应用知识，理解知识的能力，使得学生能够对于语言文化产生深入的理解，培养学生强烈的爱国主义思想，加强与各个国家之间的沟通和交流，提高自身的文化交流能力，思维的能力，在学习活动的开展中进行创新性的活动，在学习时期，开展的英语教学的工作，要加强对于英语语言知识的学习，对于使用的教材进行不断的调整和完善，教育的内容，教学的方式等要符合小学生学习的特点，比如说在课文《keep our city clean》和《protect the earth》,让学生学习到很多环境保护方面的内容，从小的方面讲，学生从身边做起爱护学校的环境，从大方面讲，学生树立了环境保护意识，从自我做起，这一代祖国的花朵都将为祖国美好的环境而行动起来。这也是英语课堂作为一个人文课堂的功能性转变。

5 结语

英语学习活动观之下开展的英语教学活动，对于英语教师的综合素质提出了更高的要求，教师要具有较宽的知识面，对于知识能够灵活的应用，同时还需要具有良好的组织能力和引导的能力，对于学生的学习起到积极的推动作用，学生在学习中能够综合的体验，应用语言，对于现实中存在的问题能够及时解决，发挥自身最大的潜力。