提升教育领导力 打造生态校园

崔 晶（哈尔滨市东湖路学校 ）

建设生态校园，我们需要明确制度引领行动、思想激励作为，主动担当方能让我们明确发展目标，优化校园育人环境，为师生搭建发展平台。

立足生态团队建设，提升教育领导力

重塑学校管理格局，激增管理团队服务意识。学校实施校长负责制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，设立“五心五会”，各中心下设各部室，垂直对接，减少时间、人员上的浪费。各中心负责人制定了清晰的规划和发展路径，做到有方向、有目标、有路径、有方案、有落实、有评价。管理团队要给自己定好位——首先是服务者、引领者，说话要有温度、批评要有尺度、引领要有高度、指导要有深度、做事要有效度，教师的发展才会有速度。

明确学校发展规划，激励教师团队成长。学校对教师岗位管理主要从学部学年、师资师训、校务督办三方面入手，实行中心管理一贯制。各中心制定相关的教育教学等工作常规管理考核细则，不同学部同步管理。调整学校管理结构，实现民主治校，体现“两自一包”新体制下“九年一贯制”学校教师管理的新特征。学校确定了“以完善制度建设为前提、以加强教师队伍建设为核心、以构建高效课堂教学模式为突破、以开发有效校本课程为载体、以培育自主发展校园文化为手段、以制定科学的师生评价体系为途径，明确教育教学管理核心，通过引领教师专业成长促学生成功，使学校快速走上为百姓提供优质教育的发展之路”的基本思路。学校立足校本教研、专家引领、同伴互助、自修提升，创设了“行·融汇”教师专业培训体系，搭建一条“暖、习、研、融、行”五型并举的教师成长通道，引导新教师扣好职业生涯的“第一粒扣子”。

打造生态课程体系，提升教育领导力

完善课程体系，树立生态课堂观。完善学校德育、教学等课程体系，通过落实激励教育、强化精细管理、开设精品课程、打造高效课堂等具体措施，引领学生自主发展。把一课多备作为教学常规，把教学设计作为改革路径，把优化作业布置作为教师基本功，抓好个体战斗力的同时提升团队凝聚力，最终完善领导影响力的建设。在日常课堂考核中关注及时训练抓落实，科学评价促公平，形成由教师、学生、环境之间的共同作用，以学生为中心的课堂生态，使课堂成为有机的生态系统。

转变教育理念，树立生态成长观。发现每个学生的与众不同，倾听每个学生的心声，唤醒每个学生的生命潜能，成就属于每个学生的梦想，这要求我们教师要树立“天赋异禀 各绽神釆”的学生观：注重学生发展、优化教学过程、重视学生上课体验、彰显教育教学个性。教师要明确学生究竟需要怎样的老师、怎样的课堂环境、未来社会需要怎样的人才，要将生态成长观贯穿到日常教学工作的点滴之中。

树立生态发展观，提升教育领导力

尊重生命，尊重成长规律，树立生态发展观。遵循教育规律，尊重学校发展规律，用发展的眼光看待师生成长。在新机制下，以携手创事业吸引人，让教师干得更有劲、过得更有味。“为师生搭建人生出彩的舞台”是学校的办学理念，“办百姓家门口的优质教育”是学校的办学目标，让每一位教师在发展中享受职业的幸福，让每一位学生在成长中体验学习的快乐。每一名教师都是创造的激发者、学习的引导者、潜能的开发者、高品位生态的营造者、生命活力的调节者，每一间教室都应成为学生幸福成长的重要基地，让每一名学生在张扬个性中自主成长。

我们有学校发展的美好愿景，有朝气蓬勃的教师队伍，有继续提升校长教育领导力的决心，打造生态校园，培根铸魂、启智润心，办一所有温度、有质感的学校，为每一个未来已来的师生搭建成就人生精彩的舞台，成就生命之美。