地域红色文化资源引入道德与法治课堂教学有效路径探究

陈俊娴（广东省深圳市宝安区实验学校）

初中《道德与法治》是一门重要的学科，在培养学生道德品质、良好行为和学习习惯中发挥着积极作用。而地方红色文化资源则充分展现了优秀的革命精神，将其引入“道德与法治”教学，有利于增强学生的民族意识，能够有效培育学生形成良好的爱国精神。

一、地域红色文化资源开发

（一）创造性原则

在开发利用红色资源中，要坚持以中国特色社会主义理论为指导，改变传统的、落后的教育模式，防止墨守成规，有效总结红色文化中的教训与优秀经验，保持与时俱进，积极创新和优化，为学生传授红色文化中的经典内容。同时要紧紧跟随时代发展步伐，采取学生喜欢的方式去充实和发展红色文化，在合理开发和利用红色文化资源的基础上提升学生的道德水平。

红色文化是在革命年代产生的，其包含了很多优秀的民族精神，并且在不同时期不断得到充实和发展。在中国梦时代，初中道德与法治教师要将地域红色文化作为重要的教学资源之一，积极创新更好地利用红色文化资源的教学手段，从而提升学生红色文化学习主动性。

（二）发展性原则

在初中思想品德教育中，红色文化是一种珍贵的教育资源。随着我国社会主义建设水平的提升，人们更加全面、深入地认识到了红色文化资源的重要性，教师要用发展的眼光看待红色文化资源，并结合时代发展需求不断创新。

（三）实际性原则

教师要坚持一切从实际出发，充分考虑学校的实际情况，根据学校的办学理念和办学特色，选择和利用与教学内容相符的、学校周围的红色文化资源，从而最大程度发挥红色文化的强大作用。学生作为教育主体，教师在选择红色文化资源中要贴近学生的现实生活，从而增强教育活动的针对性。

二、地域红色文化资源融入《道德与法治》课堂教学的有效策略

（一）合理设计教学活动，培养学生学习兴趣

教师要合理设计课堂教学活动，有效吸引学生课堂学习注意力，让学生积极主动地参与到地域红色文化资源的学习中。这样不仅可以充分彰显学生课堂学习的主体性，而且可以提升学生红色文化资源学习质量。在具体教学中，教师要结合学生的兴趣爱好、学习需要，选择能够吸引他们注意的地方红色文化教育素材，让学生在形象、生动的教学案例中掌握红色文化，感受红色文化强大的魅力，并主动承担传播红色文化和发展红色文化的责任。

比如在学习《天下兴亡，匹夫有责》这一课时，为了让学生真正理解“天下兴亡，匹夫有责”这句话的内涵，教师在课堂教学中可以为学生播放描写深圳宝安地区抗战的电影。在电影中战士们积极奋战，放下家里的老人与孩子参加到抗日队伍中。在抗战过程中他们勇敢、无畏、不怕牺牲。通过播放电影的方式在道德与法治教学中融入地域红色文化，可以提高教学活动的趣味性，吸引更多的学生学习地域红色文化，让学生在潜移默化中接受良好地域红色文化的教育，有利于增强学生的责任意识，培养他们的爱国情怀。

除此之外，在具体教学中，教师还要以红色文化资源为载体，使用专题式教学方法，明确本节课的教学难点与教学重点，然后以此为基础有效整合地域红色文化知识，提升教学内容的丰富性，利用专题的形式展现教学内容。比如在学习《维护国家安全》这一课时，教师可以以教学内容为中心，设计“可爱中国”这一教学主题，并鼓励学生在课余时间阅读《可爱的中国》这本书，使学生学习本书籍作者的爱国主义精神，增强学生民族自信心，为他们今后更好地学习和成长做出正确指引。

（二）精心设计实践环节，增强学生实践能力

在新课改背景下，初中道德与法治教师应改变单一的教学模式，提升课堂教学的实用性和科学性，引导学生从课堂过渡到社会，注重培养学生理论联系实际的能力，使学生具有较强的发现问题和解决问题的能力，真正达到寓教于乐的目的。根据当地红色文化资源的实际情况，初中道德与法治教师要合理在实践教学环节引入地域红色文化资源，并为学生设置相应的实践要求与任务。

比如深圳土样村东江纵队司令部、深圳革命烈士园、莲花山公园、深圳博物馆等都包含着优秀的红色文化精神。在条件允许的情况下，教师可以利用节假日有计划地组织学生去参观学习，并在这一过程中积极开展学习活动，通过对地方红色文化资源的现场授课，让学生感同身受红色文化的影响，激发学生学习道德法治的积极性，将社会实践、区域红色文化资源和学生个人精神有机融合，提高学生的思想道德水平，从而进一步提高德育和法治教育的教学质量。

（三）使用多样化教学方法，增强教学有效性

受应试教育理念的影响，一些教师在课堂教学中采用的教学方法存在局限性，使用的课堂教学模式以填鸭式教学为主，影响学生学习主动性。为此，教师必须不断更新教学理念，采用多元化的教学方式，增强课堂教学内容的丰富性和趣味性，才能更好地吸引学生的注意力。

比如教师可以组织学生开展唱红色歌曲比赛，在比赛中不仅可以提升学生主体性，使学生主动、积极地投入到活动中，而且会提升教学形式的多样性。更重要的是，学生在搜集红色歌曲和唱红色歌曲中，会对前辈们无私奉献的精神有进一步了解，也会深刻感知革命精神，从而有效提升自身综合素养。

（四）教师提升专业能力，挖掘地域红色文化

要有效利用地方红色文化资源，并在道德与法治教育中发挥强大的教育作用，教师必须具备相应的专业能力，熟练、全面掌握地方红色文化的基本含义，深入了解学生的发展需求和认知水平，具有较强的课堂驾驭能力，不断更新教学理念，持续提高教学能力。

长期以来，我国实行的教学方法和课程管理方法过于统一，影响了教师开发课程资源的主动性和积极性，对教学质量产生一定的影响。地方红色文化凝聚了当地人民的心血，书写了中华民族的发展史。在地方红色文化教育中，教师要改变传统的教学习惯，提高地方红色课程资源开发意识，积极投入地方红色资源的开发利用，走访地方红色人物，阅读地方红色文化相关文献，积极追求红色文化足迹，讨论分析红色历史，结合实际教学情况充分利用地方优秀的红色文化资源，准确找到道德与法治课程与地方红色文化的契合点，真正做到课内外教育结合。同时在具体教学中，教师要将地方红色文化资源具体化、形象化，充分发挥课堂教学主阵地作用，在学科教学中有效渗透地方红色文化资源，使学生内化知识，提升学生的思想觉悟。

此外，在开发地方红色文化资源时，要充分考虑到学生也是一种可以开发的教学资源，教师应培养学生独立思考的习惯。引导学生积极学习红色文化，通过阅读书籍，观看网络视频等了解红色历史，使他们从以往的被动获取知识变为主动获取知识，这样不仅可以丰富学生知识积累，而且可以提升地方红色文化资源挖掘和利用的充分性。