大语文时代，从“大阅读”抓起

谢莉莉（甘肃天水市甘谷县磐安镇磐安小学）

随着新课改地深入，“大语文”时代已经来临。现用教材中无论是古诗词、文言文比例，还是阅读素材的数量都有所增加，那么，我们就应该从小学开始探索语文教学的科学之路，阅读教学的科学之路。

提高学生阅读能力的重要性

在学生听、说、读、写能力中，“读”的能力具有承上启下的关键作用，读是方法，目的是理解加运用，所以很多时候我们把它叫作阅读理解。从理解的角度来讲，阅读是知识内化的过程，阅读素材的增加可让学生积累更多知识。阅读不同种类的读物可以开拓学生的视野，阅读不同情景的素材可以丰富学生的情感，提升审美能力。从运用的角度来讲，阅读可以锻炼学生的思维，阅读可以增强学生的语感，阅读可以增强学生的写作和表达能力。

纵览语文课标，把握小学生阅读能力成长规律

根据小学语文课程标准要求，1～2年级从培养阅读兴趣出发，开始学习朗读和默读。3～4年级学会默读，学会有感情地朗读课文，初步把握文章内容，感受作品中优美的语言。这个阶段阅读教学重点在于朗读和默读技巧的教授和情感的熏陶。5～6年级默读速度每分钟不少于300字，不仅能有感情地朗读课文还要拓展阅读面，课外读书要达到百万字的级别。本阶段的阅读教学应该重视阅读效率的提升和阅读后对素材的理解及适当运用。

阅读标准体现了小学生的阅读能力从无到有、从弱到强、从点到面的循序渐进、螺旋递进的过程，符合学生自然成长的发展规律。整体把握课程标准为教师整体教学过程理清了思路，为阶段性教学找出了重点，为实践教学中选择合适的方式方法提供了依据。

提高小学生阅读能力的科学之路

阅读能力的提升除了符合学生自然成长的客观规律以外，阅读方法或者阅读技巧也是关键因素。根据对阅读能力的分解进行有针对性且有序的语文教学，就是“科学之路”。首先阅读本身是有规律可循的，就阅读理解本身而言是由知识、思维、立场三个主要因素构成的。知识是指对一切事物的认知，阅读理解正是受到知识面的宽广度的限制。考虑到小学生正在生理和心理的快速成长阶段，所以阅读要从培养广泛的兴趣爱好开始，不断地拓展他们的知识空间，由知识的积累提升孩子们的阅读理解能力。人的思维方式、思维逻辑不尽相同，对同一个事物的理解也就不同。小学生的思维是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，从培养学生思维的视角出发，小学教师要在教学中多用具体形象的读物、教具以及多媒体工具帮助学生增强理解。

针对高年级学生可以适当进行思维知识的讲解，以便于他们对读物中尤其是古诗词和文言文中涉及作者当时思维表现的理解。立场是指对待事物的态度，引申为价值观。价值观不同对事物的理解就会不同，也就是阅读理解不同。小学生价值观还没有形成体系，所以加强小学生真、善、美的教育也是提升阅读理解能力的重要因素之一，认知文本自身的规律更是提高阅读的必要条件。规律一，关键信息导引律。如文本题目、时间节点、主要人物等一些关键信息。规律二，文本诸因互解律。往往是指文本中前后呼应的注解说明。规律三，文外诸因互解律。是指作者的背景，发生事件的历史时代背景，又或者是文中没有交代的客观规律等。任何文本材料的理解都离不开这三条规律。对于小学生而言，对抽象事物理解有点难度，但是作为提高阅读理解的必要条件，小学教师要加强这方面的引导和方法的讲解，掌握文本规律的运用对学生来说是终身受益的。

阅读能力是一种独立的能力，阅读在语文能力中相比写作更具有普适价值。阅读能力的提升重在科学方法的掌握和运用，作为小学语文教师一定要“授人以渔”，做一名真正的优秀的授业导师。