产教融合背景下高职院校职业培训体系构建路径研究

唐薇薇，何小柳

（柳州铁道职业技术学院，广西 柳州 545000）

0 引言

随着我国现代教育的不断发展，职业教育也得到了迅速的发展。在这样的条件下，高职院校为了进一步成长，就可以有效的开展职业培训，促进人才培养，有效促进学生的成长和发展。

1 产教融合背景下构建高职院校职业培训体系存在的困难

1.1 办学理念尚未更新

截至目前，在高职院校教学中更加注重培养在校生，缺少开展职业培训的主动意识，教师缺少参与。在这样的情况下，高职院校首先就要让教师达成共识，引导教师真正的承担职业培训法定职责，认识办学功能定位。还有就是要建立一个良好的导向机制，不仅要克服传统办学的思维惯性，同时还要建立与培训成果相符合的绩效分配机制，绩效分配导向对动力释放会产生直接的影响。经过大量的调查研究之后就可以发现，学校绩效工资总量是不会产生变化的，如果承担的培训项目越多，那么培训绩效支出挤占绩效工资总量的比重越大，但是实际上对大家的绩效不会产生影响。不仅如此，培训经费很难报销，工作人员经常需要自掏腰包干活，这也对教职工参与培训的热情产生了严重的影响。在《行动计划》曾经提出：“支持职业院校开展补贴性培训。推动职业院校培训量计算标准化、规范化，可按一定比例折算成全日制学生培养工作量，与绩效工资总量增长挂钩。”[1]怎样执行这些新提法，对于职业院校现有的绩效考核和奖励机制是全新的挑战，主要是对办学理念、管理运营、利益分配的创新思维和治校水平等方面进行考验。

1.2 教学资源适用性不足

在开展职业培训的过程中，首先就要充分的提出操作训练和实践教学，对实验室、实训基地、实习工厂等实践教学资源都有着较高的要求。但是很多高职院校缺少办学资源、条件有限，教学及实训场所的环境相对来说不是十分量骄傲，设备设施也并不先进。在这样的情况下，如果要敞开大门面向社会开展职业培训，很快就会凸显出实践教学资源不足的问题。不仅如此，高职教育本身存在一些问题，如：教学内容和培训方向与企业需求脱节，专业知识体系、技术标准不够先进，没有培养学生良好的职业素养等等一些问题。如果直接使用原本的学历教育教学体系进行职业培训，在这个过程中还会有很多新的问题产生。有一部分高职院校没有完全跳出“小本科”办学模式，在实际的教学过程中更加注重对学生的知识技能进行培养，忽视了实践的作用，无法有效的开展产教融合，专业教学内容和新技术、新工艺、新设备、新材料的应用之间存在一定的差距，在开展培训教学的过程中，教学资源缺少针对性和适用性。

1.3 数字化教学模式的挑战

在数字化技术的支持下，高职院校教师就可以有效拓展教学时间和空间，有效延伸职业技能培训的方向，打破年龄、地域、专业、教育水平上给学员带来的限制，让他们能够根据自己的想法和意愿结成学习共同体。通过这种方式，就能更便捷、直接地帮助他们获取知识信息，开展虚拟实践。将在数字化技术的推动下，不管是教师的教学，还是学生的学习都会发生前所未有的变化，可以开展有效的教学改革，开展数字化教学变，充分结合线上交互学习和线下授课训练，有效开展职业培训。

1.4 教师的双重职业身份

职业院校想要开展职业培训，首先就给高职教师带来了十分严峻的挑战，面临职业身份的重塑，他们不仅是践行教书育人使教师，同时也是提高劳动者工作能力和职业素质的培训师。培训师不仅要传授知识，还要引导学员更好的理解这些理论，指导他们进行生产实践，改变他们的认知态度和知识技能等等问题，有效提高他们的实践教学能力。在实际的培训过程中。由于教育对象、学制时长、教学内容、培养目标、考核评价等方面都有着很大的不同，高职教师既不仅要开展在校生教育教学，同时承担多元化群体的职业培训职责，这对教师来说也是巨大的挑战。教师首先得成为终身学习者，更好地适应“双岗”需要，因材施教，灵活的运用教学素材，转变自己的教育教学观念，适应经济社会发展的新形势新要求，才能胜任职业角色带来的新变化新环境，还要不断调整、拓宽自己的专业知识领域，提高教学技能和业务素质，才能在实际的培训教学服务更好地运用数字化技术进行教学。

2 产教融合背景下高职院校职业培训体系构建路径研究

2.1 建立灵活规范的保障制度

高职院校在实际的发展过程中就要充分的结合职业培训，与学历教育一起，制定相关的战略规划。首先，高职学校需要针对职业培训业务的保障制度，设立专门负责职业培训业务的部门。在这个部门中，主要职责就是与社会企业接洽，了解培训需求，挖掘市场潜力，承接培训业务，培训课程的课程研发、授课、培训教师师资提升等一些内容，在培训的过程中，负责客户服务相关工作，负责培训对象的日常起居与管理等，对服务满意度急性有效提高，维护客户关系。想要制定灵活规范的保障制度，就要求学校将专职教师是否积极参与职业培训量化为具体的考核指标纳入教师团队的绩效考核中，通过建立具体的职业培训课时量与学历教育课时量转换公式，以及课酬计算标准等保障制度。只有从制度上保障职业培训是教师职责的一部分，才能将教师的积极性充分的激发出来。

2.2 加强校企合作的参与度

截至目前，我国大部分高职院校都已经开展了校企合作，但是部分校企合作单位仅仅在学期末或毕业生招聘季才会进入校园开展人才选拔。因此，学校和企业之间应该加强合作参与度，积极的组织开展阶段性人才培养策略，不断的进行总结与反思，及时将应届生上岗后胜任力情况，以及在校大学生专业技能存在的问题反馈给学校，才能更好落实“工学结合”的人才培养模式。加强校企合作，还要求学校积极争取师生进入企业实训的机会，从以往的短期参观转换成持续的一线实习锻炼，更加有助于师生深入学习企业文化和专业技能，在实践中应用自己的专业技能。最大限度地帮助学校充分的利用企业资源和实训平台，对企业发展的困境进行深入的了解，将企业潜在的培训需求充分挖掘出来，才能开展更加有价值的职业培训课程，对企业员工的职业技能进行有效提高，让校企双方长期合作关系更加持久稳定。最大程度利用企业资源的过程中学校可以依托企业开展内部培训，与企业员工共同开发课程，有效培养企业内训师，外聘内训师，提高师资力量。凭借企业平台拓展市场，发展培训业务。

2.3 加大培训师资队伍的建设

高职院校想要全面开展培训，首先就要解决培训师资队伍欠缺的问题。之所以会出现这样的问题，主要原因是有一部分高职院校对专职教师的教学任务、绩效考核、薪酬管理、职业生涯管理的过程中，注重学历教育，并没有在这一发展体系中纳入职业培训。再加上专职教师本身很少参加职业培训，职业培训和学历教育不管是在授课内容、授课形式、教学设计等各个环节中，都有很大的差异。因此，高职教师很难完全适应职业培训模式。这就要求高职院校投入一定的资金，选拔一批教学能力强、愿意承接培训课程的专职教师，开展专业培训，不仅要提高他们的专业技能，同时也要培养培训师的职业素养。在学历教学领域中，教师有着丰富的教学资源，有较多的线上线下成果。因此，学校就要对这些教学资源优势进行有效的整合，通过开展薪酬、评奖评优等优惠政策，将专职教师的积极性充分的激发出来，让他们主动开发培训课程。其中主要包括大学生入职培训、岗位技能培训、企业文化培训、党政培训等内容。高职院校想要开展培训业务，首先就要丰富职业培训课程和培训师资核心竞争力，因此，在制度、经费、晋升、进修等不同方面，高职院校都要注重培训师资队伍，对专职教师进行充分的鼓励，让他们主动提高职业培训能力。

3 结语

总而言之，在构建高职院校职业培训体系的过程中。学校就要将教师的积极性和主动性充分的提高上来，通过有效的开展校企合作以及建立相关制度的方式，促进人才培养，满足社会需求。