大学生暑期乡村支教实践新模式的探索

梁旭 李佳

摘要：暑期支教实践因服务时间短、可协调性高、容易实现个人价值等优势吸引了一大批大学生志愿者。本文以西安邮电大学青年志愿者协会组建的“童心港湾.暖心支教”实践队为例，以实践队三年赴定点支教学校—铜川市宜君县城关第一小学支教实践为依据，探讨大学生暑期乡村支教实践的新模式，对近几年筹备、开展、整合工作的体会，形成了一套行之有效的教学模式。

关键词：暑期支教 教育扶贫 新模式

乡村支教是从八十年代初期开始的，为了让学生更好地认识我国国情，充分发挥自己的优势，主动融入社会，共青团中央号召大学生在暑假期間组织乡村支教，把自己所学到的先进科学知识和理念向广大农村传播，紧密结合自己所学的专业技术知识，在农村开展多种形式的先进科技文化知识和生活观念的宣讲活动。为响应国家号召，西安邮电大学青年志愿者实践队赴陕西省宜君县城关第一小学开展暑期支教实践活动，发现问题，并积极探索大学生暑期乡村支教实践的新模式。

一、大学生暑期支教的意义

1.社会层面。暑期支教实践服务时间短、可协调性高、容易实现个人价值，大学生们可以利用暑期，自发报名组队前往经济、文化较落后的偏远地区，将先进的教学理念，鲜活的青年力量，丰富的学科知识输送到偏远地区，暑期支教实践活动为共享教育资源，助力均衡教育的实现提供了强大的青年力量[ 1 ]。

2.学校层面。铜川市宜君县与我校关联密切，支教中，实践队队员们结合自身专业知识，通过形象的讲述，将生活中的通信小知识、我国通信的发展历史分享给同学们，拉近了距离的同时，也探索出了我校对外宣传的一种有效途径。

3.个人层面。暑期支教实践区别于传统学校课堂教学的“第二课堂”，是个人实践锻炼的良机，也是大学生素质教育的重要环节。暑期支教实践的选址一般是贫困山区，资源匮乏，能有效提高自身适应力、磨练意志。

二、大学生支教突出存在的问题

近几年，随着各高校支教活动规模的扩大，支教活动无序发展的现象也愈演愈烈，其中管理混乱尤其突出，这极大地限制了我国大学生支教活动的发展潜力，使得大学生支教活动无法形成更有益的社会影响[ 2 ]。

1.教师选拔随意 队伍专业性弱。教学能力需要系统地学习和打磨，但通过走访受支教地区并与其他学校支教团队进行交流发现，大部分支教团队成员均为非师范生，缺乏系统培训和教学实践经历，这使支教团体的综合素质被严重拉低。

2.支教管理制度不完善。在实际的支教实践中，支教方和受支教方均处于管理的真空地带，支教管理制度薄弱，秩序混乱，因此，在支教前，双方就应提前准备好章程进行统筹安排，并在过程中及时协调，保证活动顺利进行。

3.教学内容设置不合理。经调研发现，支教团、受支教学生及家长对教学内容设置的要求不尽相同，这也增加了教学内容设置的难度。在实际支教工作中，教学内容的设置众口难调，往往顾此失彼。

此外，大学生暑期支教时间短，良莠不齐，如若短期支教的教学内容与原有教学内容产生冲突，就有可能影响开学后教师的正常教学计划，打乱教学秩序，学校为回归到正常教学还需要纠正和适应[ 3 ]。这种支教对当地教育事业发展不仅毫无益处，还提高了当地教学成本，破坏教学环境。

4.支教定位与任务不明确。支教前，成员应明确支教的正确价值取向，端正态度。但仍有部分大学生在参与支教时抱以功利心态，因此支教团队在招募成员时应严加筛选，保证队伍的纯洁性。

三、支教新模式探索——以西安邮电大学“童心港湾暖心支教”实践队赴宜君县城关一小暑期支教为例

我校实践队已连续三年赴陕西省宜君县城关第一小学开展暑期支教实践活动，并针对以上问题进行了一系列的探索实践：

1.支教队伍选拔及专业化建设。西安邮电大学校青年志愿者协会支教指导组于六月初开始筹备，安排面试流程、制定选拔标准等。六月中旬，团队完成招募后开始初试。

（1）初试流程：

①参面人员到达指定地点并填写个人信息。②三分钟自我介绍。③面试官（支教团队负责人、校团委老师、西安邮电大学校青年志愿者协会支教指导组合作小学教师）提问。④面试官根据评分标准评分。

（2）初试内容：见附1

（3）复试内容：

任选课题进行十分钟的试讲。

（4）团队专业化：

团队志愿者充分利用空闲时间定期去周边的学校和社区进行义务支教活动，积累教学经验。此外，支教前，协会支教指导组负责人围绕课件制作、教案书写、班级管理等，结合支教学校学生的实际情况，组织为期一周的系统培训，保证教学质量。

2.长效的管理制度

（1）支教团队日常工作制度

①日常工作采取队长、组长、班主任负责制。②设班主任五名，主要分管各项工作，协助队长完成团队日常管理。③各班应按时完成各项工作、做好记录并按时上报队长。④队员要按时到岗，不得无故离岗。有事提前向队长请假并说明情况，及时与他人调换。⑤队员应详细做好工作记录，包括一般及代办事宜。⑥全体队员应严于律己，树立良好风范，严禁吸烟、大声喧哗、吵闹等。⑦全体队员应注重仪表，穿着整齐大方，并规范整理内务。⑧团队成员每日群内健康打卡，保证安全。⑨团队成员外出须结伴而行，并告知队长。

（2）学生管理制度

支教期间，学生管理依照常规教学制度进行，具体日常行为准则管理制度如下：

①每日早八点半，下午三点准时到校点名。不迟到、早退。②上课期间值班人员进行查课，及时批评指正做与上课无关事情的同学。③严禁学生携带管制刀具，班主任每日协查。④按时参加集会，积极参与兴趣活动。⑤认真值日，保持校园环境。

（3）为调动学生学习积极性，设学生奖惩制度如下：

①各班班主任及各代课老师自行制定教学奖励制度，学习期满为表现优异的同学颁发奖状，奖品。②在日常教学中遇到问题学生，各科老师与班主任及时反馈，及时与学生交谈并批评指正，情节严重者联系家长及校长。

完善详细的管理制度是暑期支教能够顺利运转的有力保障，这也是我团队三年实践中摸索出的一套行之有效的管理办法。

3.课程设置科学合理，紧跟时代旋律。课程的设置应该兼顾各方面的因素，结合当地的实际情况，以促进学生“德智体美劳”全面发展为目标，本次课程安排见图1。

其中，支教团围绕语数英三科和兴趣课开展暑期七彩课堂活动，同时针对主课进行新学期预热教学，另外充分利用队员们的专业优势，开展“第二课堂”，舞蹈、绘画、折纸、体育、通信小知识等兴趣课极大地丰富了课堂教学，提高了学生们的动手能力。

4.前期调研、后期家访，形成有效闭环。支教团负责人于7月5日前后与支教学校校长联系，详细了解当地的实际情况，同时结合往年的支教经历，进行了充分的前期调研。

通过走访调研，学生家长对我校为期一周的支教工作表示了肯定，称赞了支教团队实践过程中的课程安排，为学生预习了新学年课程，同时开展兴趣课，极大激发了学生的学习兴趣，也了解到，大多低年级学生在放学后无法及时高效地完成作业等情况，对此，支教团根据学生自身情况和家长进行探讨，交流意见。

四、今后需改进

（1）定期与学生联系，避免分离焦虑。（2）与当地政府建立长效机制，争取经费支持。

三年间的实践探索，我们看到了宜君县素质教育开展稳步向前，这是我们深入到宜君县进行支教的初衷，也期待更多的支教团队能够深入到教育资源相对薄弱的地区，撑起教育的长篙。

【参 考 文 献】

[1]聂子嫣，李琼.大学生短期支教研究综述[J].才智，2019（08）：107.

[2]刘槟，李琼.大学生短期支教的问题与建议[J].才智，2019（08）：99.

[3]熊兰瑛.论大学生短期支教的课程设置[J].课程教育研究，2017（11）：6-7.

（责任编辑：李雪威）

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