语文课堂生成性资源的应用策略

柳国瑞（甘肃省庄浪县水洛教委郭堡小学）

在倡导以生为本的课堂教学理念之下，教师需要转变传统教学中完全按照教案教学的模式，而关注学生在课堂上的有效生成。正如叶澜教授所说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课堂教学过程是瞬息万变的动态变化过程，教师在课堂上需要关注学生哪些方面的变化，才能有效把握那些关键性的、有价值的生成点，并纳入课堂教学之中，以带领学生进入新的教学体验？

一、善待错误资源

在语文课堂上，学生在回答问题或解决问题的过程中常常出现错误，这是很宝贵的教育资源。学生学习的过程是在不断试错中逐渐获得正确结果的过程。由此可见，学生出现错误不是学习的结束，而是新的学习的开始，这就是错误资源包含的积极的、不可替代的教育价值。在教学中，教师要宽容对待学生出现的错误，既需要仔细辨别，又需要迅速判断，还需要根据教学需要对学生的错误进行有效处置，挖掘错误资源的价值。尤其对于看似“山重水复疑无路”的错误资源，更需要教师慧眼识珠，善于发掘，从而将其转化为新的教学资源，让学生渐渐进入“柳暗花明又一村”的境界中，促进课堂有效生成。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级下册《军神》这篇课文时，教师让学生读出最受感动的句子并说明原因。……