小学英语“落实双减政策，提高课堂效率”模块整体教学探究

葛永玲

一、“双减”政策的含义及意义

（一）“双减”政策的含义

“双减”是一项针对义务教育阶段的学生实行的减负政策，指国家通过制定政策和督促监察的方式让学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对学生健康成长作出的一项重要决策（吴云开、陈惠莉，等2021）。

（二）“双减”政策的意义

“双减”作为一项重要的教育政策，将能使师生以更好的状态面对校园生活，更加健康向上地成长。它具有以下重要意义：

1.有利于学生健康成长

对于正在成长的孩子来说，因为有学习压力，有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业；也有学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。“双减”就是把这些压力从学生身上挪开，让他们能正常作息，健康成长。

2.有利于促进学生心理健康

没时间吃饭或者晚上睡眠不足对学生来说远远没有心理上的负担可怕。心理上的负担会给学生带来很大的精神压力，考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使学生害怕面对家长，怕被责骂、批评，以致不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因学习任务太重无法实现。“双减”政策的实行有助于学生减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。

“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力度；内减则是对校内课程及作业负担的减负。“双减”能否真正得到由内而外的成果，在于学校教师能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，应行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。作业减负的前提是课堂效率、质量的提高。在当今科技不断发展的大环境下，几乎每所学校都安装了多媒体设备，支持多样化的课堂教学模式。因此，教师要积极利用这一资源，充分调动学生课堂学习的积极性，达到提升课堂教学质量的目的。

二、模块整体教学在小学英语教学中的应用现状

（一）口语模块训练现状

受传统教学思维的影响，大多数教师仍采用传统、单一的教育模式，认为教学的主要目的是让学生理解、阅读、写作，忽视了其口语训练。虽然有的学校提供口语教学课程，但是教师只重视背单词、学习句型和语法训练，并不注重英语口语训练，导致学生英语口语训练不足。学生的口语水平取决于教师的教导，如果教师没有良好的专业素质，就不能教给学生更具体、完整的知识体系。从一线英语教师的现状来看，很多教师的口语水平较低，主要是发音和语调不准确，无法流利地讲授英语。从长远来看，它严重影响英语教育质量。许多学生缺乏学习热情和自信，认为说英语并不重要，根本不需要学习。学生时常觉得自己英语水平不高，因此不敢说话。

（二）词汇模块训练现状

小学是学生正式开始学习英语的阶段，正确引导他们学习词汇，会对他们今后的英语学习产生很大的影响。然而，小学英语词汇学习的现状不容乐观，具体表现在以下几个方面：首先，虽然小学生记忆力好，记忆英语词汇很快，但是忘记的速度也很快。究其原因，小学生的言语模仿能力很好，新出现的单词或短语只要跟着教师重复几次就能够记住，然而他们只是单一地进行学习，没有掌握科学的方法，常常学了就忘。大多数学生对学习的语言有各种形式的遗忘，且对于遗忘的单词再次记忆时缺乏耐心，不愿意再花时间去记忆（樊朔2021）。随着时间的推移，学生开始厌倦英语，导致成绩不理想。其次，虽然英语教学中对词汇学习者有这样的要求——应了解词语的基本含义和具体含义，并能自由运用到口头和书面语言中，但是实际上学生无法达标。在日常学习中，大多数学生只注意发音、拼写和中文翻译，往往忽略词汇的使用。

（三）写作模块训练现状

写作是英语学习的重要组成部分，是应用英语知识的表现形式之一。由于小学阶段的英语教学对学生的写作要求不高，教师可将训练分为句子训练和章节训练，并特别注意写作训练。如果不注意对学生写作能力的训练，后面的长句和交际表达很难取得预期效果。英语长句根据词性的不同可以分为主语、谓语、定语、状语等模块。例如，在呈现一个学科所代表的片段时，教师可以将其列出如下：“Lily is my best friend，she studies in our class，she is good at everyday，she likes basketball very much，she is always teach others，she sets us a good example.”这是很多学生介绍朋友时常用的表达方式。然而，这样的表达方式过于单调、乏味。因此，教师要求学生根据自己的写作方式进行修正，添加动词和其他形式，通过who/and/that/动词ing 将它们串联起来。学生在复习的同时要对之前学习的词汇和语法内容进行预览，通过新旧复习，加深复习，使修改后的文章更流畅。另外，从写作训练的模块教学来看，小学英语模块教学模式的模块是相辅相成的。因此，教师须合理利用各个模块的系统性和相关性改进课堂教学，从根本上提升学生的写作效率。

三、“双减”政策背景下模块整体教学存在的问题

（一）模块目标把握不清晰

有的教师为每个课时设定不同的教学目标，在制订这些教学目标的过程中，他们的目光集中在实现课时的内容上，尽管在教学之初会关注大单元的整体脉络，但课后，单元的体系结构将被淡化，英语知识之间的内在联系将丢失，且学生将被置于孤立的英语学习环境中。如果每个课时设定一个目标，或者一堂课有多个目标，大多数学生会发现自己不知道为什么在这堂课上学习，以及学到了什么知识点，且无从知晓自己该怎么应用。

（二）模块内容教学无重点

很多教师在备课之前先根据课时参考书划分课时，然后按照课时的重点和难点进行教学。然而，一个大单元的重点和难点一般都是形式化的，即使每堂课都有所谓的重点，也时常让学生分不清楚真正重要的内容，导致他们失去了宝贵的学习时间。另外，有些内容是学生已了解的，不必花很多时间教，但教师在划分课程内容时没有关注单元的核心内容，导致学生无法衔接之前的内容，以至于碰到由基础知识点变化而来的综合性题型时不懂得多角度思考，形成“用今天学到的知识点解决问题”的惯性思维。

（三）模块作业设计待完善

一般的作业常常因过分强调书面作品而忽略形式的多样性。对很多学校和教师来说，家庭作业和“写作业”是一样的，不写作业、没有列入作业簿的学习活动不被认为是常规作业，导致学生作业量及学业负担大量增加，不能清晰体会作业带来的学习兴趣和动力，以及学习内在的多样性和灵活性。在很多教师的心目中，作业主要是为了复习和整合课堂所学内容，避免知识遗忘和技能弱化。因此，很多教师不注重指导学生在课堂所学的基础上进一步拓展，导致他们无法获得新的体验和认识。此外，部分教师布置的作业仅限于反复抄写、背诵、提问，形式的单一性常常会让学生产生倦怠思想（张艳2022）。最主要的一点是，教师常常认为家庭作业是基于书本的一种稀疏的工作设计。但实际上，作业不仅是教材编写者预留的练习或活动，还需要教师根据课堂学习内容和学生的学习情况进行调整，布置符合学生实际情况的作业，引导他们有的放矢地进行有意义的学习。

四、“双减”政策背景下运用模块教学法的策略

（一）把握模块总体目标

教学目标的制订能够确保教学活动的有序进行。在教学目标的指引下，教师的教学活动更具导向性。教师应结合文本内容，挖掘文本隐含的育人信息，进行教学目标的制订，以确保教学目标的合理性。在传统的小学英语教学中，教师并不注重单元整体教学，无法将整个单元的内容进行良好的串联。基于单元整体的小学英语教学需要教师从整体出发，明确单元目标，从而将每个模块进行有效串联。

例如，以人教版小学《英语》三年级（上）Unit 3 Look at me!为例，本单元整体分为A 和B 两大模块，通过解读教材发现教学的整体目标为日常打招呼（Hello!）、问候（How are you?）等句型句式，以及带领学生认读ear、eye、nose、mouth、face 等单词，在这个基础上锻炼学生听懂、会说“Look at me!This is my...”等。教师可以这些内容为总体目标，结合学情进行目标的精细化划分。

（二）精化模块总体内容

教师是教学活动的组织者和执行者。在倡导英语学科核心素养培养的背景下，教师要进行角色转变，发挥自身的引导作用，让学生在学习知识的基础上获得一定的学习启示；要制订更全面的教学计划，促进学生个性发展，尊重其个体差异，在合理运用文本的同时深入解读文本，挖掘文本价值，兼顾学生的能力教育与素质教育（Kanglin Zheng 2021）。

例如，在Unit 3 Look at me!的故事模块中，图文结合的模式符合三年级学生的认知，这一模块的文本价值体现在故事的趣味性上，能有效激发学生的学习兴趣。因此，教师要深入挖掘文本中的教学价值，促进学生的个性发展，为爱表演的学生提供机会，让他们在模仿和表演的过程中深化对故事语言、内容的理解，感受英语的魅力，从而形成正确的英语学习认知。阅读环节的文本价值体现在培养学生的创新思维上，有利于提高其创新能力。教师可以让学生以课本中的形式为范本进行人物、卡通人物或动物绘画，然后按照绘制的身体部位进行单词的对应。这样的形式类似“思维导图”，有利于促进学生大脑的发育，提高其学习效率。

（三）简化模块作业设计

每堂课结束时，教师布置作业，帮助学生整合课堂知识。可以说，作业是课堂的延伸和组成部分。然而，有些教师没有很好地利用作业，只局限于让学生抄单词，导致其能力范围受限，不能真正对所学知识融会贯通。因为形式单一限制了学生的提升范围，若想让他们汲取更多知识，不得不增加作业量，无意间给其施加了学业压力。因此，只有让学生在作业中体现单词、句型、语言环境应用的方方面面，将作业与课堂教学相匹配，帮助他们形成完整的思路，才能使他们真正透过最少的作业收获最多的知识。

综上所述，模块整体教学在小学低年段英语课堂中的应用不仅增加了师生互动，而且激发了学生的学习积极性和主动性，对小学低年段英语教学非常有帮助。模块整体的运用能在很大程度上帮助教师进行更加深入和全面的教学，有助于提升教学质量。因此，教师要合理、科学地运用模块整体教学，既减少学生学习的压力和负担，又提升教学质量。