OBE理念下课程思政在韩语翻译教学中的应用探索

王 梅

（山东青年政治学院 外国语学院，山东 济南 250100）

2021年3月18日举行的中美高层战略对话中，杨洁篪驳斥美方的指责，严正阐明中方立场，而现场翻译张京以铿锵有力、沉稳大气的表达不仅展现了新时代中国外交人员的风采，还展现了一名专业翻译人员坚定的的政治素质和信仰，获得了数以亿计的点赞。那么，如何让外语人才具备高度的政治素养、坚定的政治立场和扎实的专业知识？本文将以OBE理论为指导，探索课程思政在翻译教学中的应用路径。

1 绪论：

1.1 OBE理论

OBE 理论（Outcome-based education）不同于传统的‘input’，强调‘outcome’，即强调以成果为导向，注重学生在受教育后获得什么能力和能够做什么，聚焦于学习成效而不是学习时间，是一种以终为始（终极成果目标到学习体系）的逆向思维，根据相关的成果目标进行课程设计、开展教育活动、实施教学策略。同时，OBE强调教学设计和课程建设要以受教育者（学生）为中心，重视学生的学习主动性，教师只是课堂的引导者而不是课堂的主导者，一切围绕学生开展，确保受教育者的综合素质得到提升。

1.2 韩语翻译教学中课程思政的价值意义

教育部在2020年印发了 《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容2”。课程思政体现在韩语翻译教学中的价值如下：

1.2.1 涵养文化自信和文化立场