“互联网+”背景下小学语文非连续性文本阅读教学策略研究

孙虹

摘 要：非连续性文本提出了“图片+文字”的教学模式，在帮助学生掌握信息分析方法的同时，对学生的信息搜集能力、推理能力、表达能力和逻辑思维提出了更高的要求。本文对“互联网+”背景下的小学语文非连续性文本阅读教学进行探析。

关键词：“互联网+” 小学语文 非连续性文本 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.007

针对非连续性文本阅读教学的特点，教师要抓住学生的素质与教学要求重新规划教学活动。教学中，笔者利用“互联网+”导入资源与方法，让学生对于非连续性文本的命题特点、考查特点形成一个更为深刻的认识，实现流畅读题、顺利解题的学习目标。

一、“互联网+”导入资源，了解非连续性文本

小学语文教学中出现的文本素材大多为连续性文本，其表达十分连贯、流畅，即使出现插图，插图素材与文字材料之间的联系性也并不密切。在对非连续性文本缺乏了解的情况下，当学生初次接触到非连续性文本时，很难掌握有关文本素材的解读技巧。在认知上处于“空白”状态，导致学生对于非连续性文本的认知严重不足，在后续的教学中，也无法完成非连续性文本的解读任务。在“互联网+”理念下，可尝试利用互联网平台引入非连续性文本，在对有关文本素材进行讲解的同时，帮助学生掌握非连续性文本的命题特点。

以部编版小学语文教材《青蛙卖泥塘》的教学为例，教师可尝试利用“互联网+”将其转化为非连续性文本，通过对故事的重新叙述，帮助学生了解文本素材。……