多元智力理论对克服八年级数学成绩分化的启示

纪贤平

摘要：八年级成绩分化一直是教师们关注的话题，其中数学成绩分化尤其明显，正如“七年级不相上下，八年级两极分化，九年级一个天上、一个地下”。笔者从数学内容安排和多元智力理论出发，探讨了学生八年级成绩分化的成因，以及在教学中如何克服两极分化。

摘要：多元智力理论 分化 教学策略 课程标准

多元智力理论是美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的。他指出人的智能结构是由言语—语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、肢体—运觉智能、音乐—节奏智能、交流—交际智能、自知—自省智能七种智能组成。

八年级数学成绩分化除了八年级学科增多、难度增大，学生的松懈和生理心理变化等因素外，数学学科的内容安排和智力要求也是重要的因素。

七年级注重初小衔接，无论是人教版、北师大版还是笔者所用的沪科版教材，七年级安排的内容多为有理数、实数、整式运算、分式、一次方程、一元一次不等式，空间上有直线与角、相交线平行线与平移等。从知识内容上看七年级衔接小学加减乘除发展运算能力，新增了负数和乘方知识，主要是培养学生数感，发展几何直观。

八年级着重培养学生数学逻辑推理能力。人教版八上有三章几何内容，分别为三角形、全等三角形、轴对称图形;八下有勾股定理、平行四边形、一次函数;沪科版八上有三角形边角关系、全等三角形、轴对称与等腰三角形，另外还有平面直角坐标系、一次函数;八下有一元二次方程、勾股定理、四边形。……