《师说》教学构思与设计

韩愈的《师说》是继《劝学》之后，高中文言文谈论教育的篇目，又加之是论说类文言文，学生理解起来很有难度。如何对该篇文章进行教学设计，成为许多高中语文老师思考的课题。笔者结合以往的教学经验以及其它优秀的案例，对本课进行了“低起点”教学设计。本着先言后文的理念，对《师说》进行后现代主义解构式的教程设计及课程安排。

一、教学理念及方法

（一）教学理念

教学是一项科学的事情，需要科学的理念和方法，这样才能更好地完成教学目的达到教学的效果。教学的理念应该本着“以人为本，以生为本”的原则，然后具体问题具体分析，根据不同的篇目进行合理的设计。韩愈的《师说》在传统的课型当中属于问题探讨类型，因此在具体的学习和教授当中可以通过阅读、理解、讨论以及归纳总结等完成该篇目的学习，然后对重点、难点进行解析，从而达到理性思维提升的目的。在以往文言文的教学活动当中，如何将积累的文言知识应用到所学的文言篇目当中成为教学的重点。本文从独特视角出发，从文章当中师说的“师”字开始教学，讨论“师”这个字在不同场景当中的不同含义，然后利用引导提问的方式让学生发现问题，解决问题，提高学生对该篇目的体验以及感情的升华。

（二）教学方法

教学除了要有科学的理念，适合的教学方法也是保证课堂质量和效果的重要条件。结合文言文的特点，本文教学的设计需要使用微格导入以及提问的教学方法，增加学生对课堂内容的理解。……