“语言建构与运用”在散文教学中的有效实践

“2017年版新课标”中指出：“语文是一门学习祖国语言文字的综合性、实践性课程。”在语文学习中，学生需要通过阅读作品，掌握语言文字的规律，有效运用语言文字。散文在语文教材中占据相当大的比重，也是中考文学类文本阅读考查的重点文体。散文借助对情、景、事、理的描写来表达情感的，与诗歌、小说等文体在情感表达上有很大的差别。散文作品更加注重表现相对客观的世界，在抒情上更注重真实、客观。初中生由于阅读经验和认知经验的不足，往往在阅读中与作品产生一定疏离，很难与作者产生情感的共鸣。基于此，学生要真正走进作品、作者，深刻地体悟文字的内在意蕴，就需要认识散文文体的语言规律，进而建构并且运用语言，表达自我的情感。

何为“语言建构与运用”？王宁教授对“语言建构与运用”作出了三点解释。分别为：（1）注重积累、梳理、整合语言文字，掌握语言文字的特点及其运用规律，形成自我的言语经验;（2）注重在已有的阅读经验的基础上建构有机的联系，注重理解和探究语言在一定语境中的含义;（3）通过归纳、分类，整合逐步领悟语言文字运用的规律，学会迁移运用。总而言之，“语言建构与运用”是以语言为核心，“梳理”“建构”“运用”三者是基本要素。

一、注重文本整体梳理，掌握情意脉络

王荣生教授认为：“散文的精妙之处在于借助清晰的文脉、细腻的语言、个性化的语句章法，表达出作者独特的感受。”在阅读过程中，读者需要以宏观的视野去感受、体认文本的结构、篇章及语言上的艺术，才能洞察出作者丰富而细腻的人生经验。……