回忆性散文教学路径的探索

陈彦廷

回忆性散文是作者在特定时期对往昔人事的再回忆，特点是以记人为主，内容真实，事件典型，真情实感。归结起来，就是人、事、情。依体而教，以文定教，本文将以《回忆我的母亲》为例进行回忆性散文教学的路径或方法的探索。

朱德的《回忆我的母亲》是统编版八年级上册第二单元的一篇典型的回忆性散文，作者回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限怀念的深情。学习此篇文章我们可以采用以下路径或方法：

一、提要钩玄法梳理事件

在谈到读书问题时，韩愈曾提出：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法，意思是精辟而简明地指明主要内容。在回忆性散文阅读中，为了迅速把握文章内容，梳理出文本所叙事件，可采用这一读书方法，让学生在阅读中迅速勾画每段提要句。各段的提要句一般在首句或尾句，也可勾画本段非连续性的短语，串联起来构成一句能代表本段内容的话。在此基础上统观全篇，相关段落合并，做最后的筛选、整合、概括。在这一过程中，学生的提取信息能力、筛选整合能力得以提升。

如，在《回忆我的母亲》中，请学生首先勾画各段提要句，并概括出本文记叙了关于母亲的哪些事例。根据学生勾画的关键句，很快概括梳理出关于母亲的主要事件：

（1）母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭;

（2）母亲是个好劳力，在家之中每日辛勤地劳动;

（3）母亲整日劳碌家务，我帮她的忙，她教“我”生产……