实施有效教学，促进学生数学个性发展

吴秋棠

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：小学数学的学习活动，应该体现学生个性化的、主动性的过程。在学生个性化发展越来越突出的背景下，教师在课堂教学过程中，要遵循面向全体学生与尊重学生个体差异相结合的原则，激发学生的创新意识，促进学生个性发展。

一、营造和谐课堂，诱发学生个性发展

传统的教师单独讲、学生被动听的方式已经适应不了当前的教学要求，也无法促进学生的个性发展。因此，教师要改变以往的教学方式，打造轻松活跃的课堂氛围，为学生的个性化学习提供一个有利的场所，让他们的个性在愉悦的环境中得到发展。

例如，在教学人教版五上“用数对确定位置”后，笔者引导学生以座位为坐标进行游戏，即笔者说出一个数对，数对相应位置的学生要站起来。这种生活化的情境是学生所熟悉的，他们很容易就进入了练习氛围。学生在小组内“你说我做”的游戏环节中说出一个数对，被叫到位置的同学要站起来，他们个个热情高涨，学习氛围轻松、活跃。突然，有一个学生直接喊出了：“请座位是（3，x）的同学起立。”一下子，全班同学都不知所措，停了几秒，坐在第三列的同学才陆陆续续有人站起来。原来，这个思维独特的学生指的是第三列的所有同学都要站起来。这下子，学生的思维被打开了，游戏不再仅限于说出某一个同学的精准位置。有的说：“座位是（x，5）的同学请起立。”更有一个学生说：“座位是（x，y）的同学请起立。……