指向学生核心素养发展的学校课程文化建设

魏文静

我国青少年发展核心素养的总体框架于2016年9月正式发布，核心素养体系以培养“全面发展的人”为核心[ 1 ]。将培养“全面发展的人”作为育人目标，学生发展的核心素养体系是当前学校课程设置的灵魂，统领着学校课程及其各个要素的规划和建设。课程文化是学校教育文化的主要体现方式，也是学校办学特色的核心元素。因此，基于学生核心素养发展的课程文化的再造，重建和再生一种真正“以人为本”、富有个性的课程文化，能够促进全体学生的全面发展，是推进课程文化建设的直接诉求和终极目标。在培养核心素养时代，探寻学校课程文化建设的具体路径，成为学校课程建设的重要内容。

学校课程文化建设的问题反思

课程文化是一个复杂的系统，是由课程价值观、课程规范、课程符号等要素所构成的系统以及这一系统所表现出来的文化特质[ 2 ]。一直以来，学校课程文化建设面临着诸多问题，具体表现为课程观落后、课程实施环节封闭、课程主体导向单一等，这归根到底是一种文化的缺失。

学校课程文化的核心体现为学校所持有的课程观。可以说课程是学校文化的重要体现，学校课程的架构应体现出学校的文化追求。一般来讲，课程的价值取向有三种：社会本位、知识本位和个人本位。在传统背景下，学校在课程价值观方面仍然突出社会本位和知识本位。即使当前很多学校都在思考学生核心素养发展课程建设，但是大多存在课程类型单一、组织实施散乱等弊病[ 3 ]。……