“文化自信”背景下，中国文化融入高职英语教学的“金课”例析

栗岩

十八大以来，习近平总书记曾在多个场合谈到中国传统文化，传递出他的文化理念和文化观，也表达了他对传统文化和传统思想价值体系的认同。2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中强调：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”文化是一个国家和民族的精神血脉，而大学生是国家的未来，民族的希望。大学生增强文化自信，挺起中华文化的“精神脊梁”，是实现“中国梦”的重要基础和内在张力。高职英语作为一门公共基础课，开课时间长，受众广泛，覆盖面广，教学内容丰富多元，具备得天独厚的优势，外语教师应利用这一优势，在教学中深挖中国文化元素，让学生从中领略中华智慧，打造富有中国味和中国情的高职英语“金课”。

高职英语教学融入中国文化现状及原因分析

《大学英语教学指南》（2020版）指出：“大学英语课程兼具工具性和人文性。其工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的升华。”然而长期以来高职英语更多关注的是语言的工具性，即语言知识的传授和语言技能的训练，却忽略了语言的人文性，即学生对中国文化的理解和阐述能力。主要表现在以下几个方面：

高职学生中国文化表达能力较弱

为了解高职院校学生的中国文化素养现状，进行随机抽样，选取了江苏经贸职业技术学院（以下简称我院）2020级6个专业11个班级共462名同学进行线上问卷调查，内容涵盖“中国文化知识”“中国文化意识”“中国文化学习需求”三个部分。……