基于目标分解式教学的小组合作学习初探

李林

摘要：“双减”政策的落地，切实减轻学生课内作业和课外培训的负担的同时，要强化学校教育的主阵地作用。如何改革课堂的样态、如何提升课堂的效益、如何贯穿“课前—课中— 课后”一体化等问题都需要教师探究。本文结合分级绘本教学案例，论证教师在课堂三阶段使用“问题链”进行有针对性地分析文本，夯实学生的课内知识基础，保证学生的全面发展。

关键词：“双减”背景，初中英语，高质量课堂

一.引言

英语阅读教学是初中英语实现有效教学的一个关键关节，同时也是学生获取英语知识、运用知识的主场地。迫于应试教育，教师着重强调学生分数，弱化对学生的英语综合能力的培养。为了提升学生的阅读理解能力，教师合理设计“问题链“，让学生在“课前—课中—¬课后”都有明晰的学习任务。

“问题链”是教师根据教学内容和学生的实际情况，将文本转换成一系列由浅入深的问题链。教师在阅读课堂中适度地使用“问题链“进行教学设计，一方面能够引导学生将文本知识由浅入深地进行解构，理清文本的核心知识点;另一方面，能够为学生提供多角度的思考方向，锻炼学生的思维品质。因此，教师围绕核心主题设计问题链，“让问题引导学生同文本之间进行对话”（邱卫华）。

二.英语阅读课堂现状分析

阅读的过程是学生运用已知经验去解构文本中。但现阶段的英语课堂由于部分教师整体意识比较薄弱，導致英语课堂问题的设置不具备集中性，“忽视文本内容之间的逻辑关系和情感脉络”（张惠敏）。……