基于幼儿主体发展的幼儿园种植园地创设

刘萱仪

随着时间的进步与发展，城乡一体化的建设也开始逐渐变得更加迅速，多数幼儿都很少会有与自然所接触的机会，不认识基础苗木种类。但是大自然是世界上最好的老师，学生可以从自然中收获无穷无尽的知识。基于此，作为幼教工作人员，需要将种植活动的优势充分发挥出来，引导幼儿在大自然中进行学习以及游戏，以此来实现幼儿性能的陶冶，将学生的探索能力充分培养起来，促进幼儿的全面发展。

一、种植活动对幼儿教学的意义

（一）培养管理能力

在种植的过程中，促使教师、幼儿、家长共同参与其中，动员大家进行种子收集，将收集的种子共同呈现在幼儿的面前。让幼儿讨论“我们班的种植园应该种什么？“等，在这一过程中，幼儿多数都会各抒己见，教师可以在谈论的过程中帮助幼儿逐渐达成共识，对蔬菜进行合理的安排种植，通过这种方式可以促使幼儿了解到要让蔬菜长得好，就需要对其进行合理的管理，在每天的自由活动的时间里，经常会有幼儿提醒教师共同进行种植园地的管理，参与管理也开始逐渐的融入到了幼儿每天的生活中。

（二）提高语言能力

所有的幼儿都有着相对比较强烈的自我表现欲，具体表现在活动中就是表现非常的积极，对于自己的想法与意见也都充满自信。通过口头交流的方式促使幼儿在集体活动中将自己的发现与记录表现出来，像是“我的空心菜长得绿油油的，我的茄子长得紫不溜丢的”等等这些表达方式来对学生是否获得了愉悦的体验进行观察，以此来帮助幼儿逐渐积累相对更多的更加的感性的知识。……