高职机电类专业学生关键能力培养实践研究

刘 驰

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

引言

随着信息技术的飞速发展，制造业呈现网络化、数字化、智能化的特点。智能装备和智能工厂改变了制造业原有的生产制造方式和产业形态。从业者需要具备关键能力，才能应对职业或劳动组织发生的变化，推动个人职业生涯可持续发展。

一、关键能力的内涵

（一）国际组织及部分国家对关键能力的界定

欧盟认为，关键能力是一种将专业知识和技能排除在外的、能促进学习者自我实现和发展、促进公民品格养成、社会融入及就业的通用能力。［1］79德国职业教育是世界职业教育的典范。1974年，德国劳动和社会学家梅尔腾斯在其著作《关键能力——现代社会的教育使命》中提出，关键能力独立于具体专业能力之外，是劳动者适应不同职业、可持续发展的能力。［2］关键能力包含语言文字、科学-技术-工程-数学、信息应用、数字化、沟通合作、问题解决、创新创业、公民与社会等能力。由于关键能力与任务和情境相关，因而具有一定的变化性，世界组织和不同的国家对此有不同的界定。对于机电制造业的从业者而言，不仅需要掌握切削加工“车、铣、钻、磨”、测绘、电气线路安装调试等专业知识和技能，更重要的是掌握关键能力。

表1关键能力对照表［1］82

（二）工程技术教育认证对关键能力的界定

《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的国际认证。《悉尼协议》对毕业生有知识要求、能力要求和素质要求。

能力要求包括：能理解和运用知识、对社会知识的理解和运用、问题分析、设计与开发解决方案、调查研究、评价、社会保护、法律法规、工程管理、沟通、终身学习、判断能力和决策责任十三项。……