研究生课程有效教学“2+3”模式分析与思考
——以涉农工程类课程“农业系统工程”为例

郑志安， 吴 敏， 高 磊

（中国农业大学工学院，北京 100083）

0 引言

培养具有创新能力的高层次人才是研究生教育区别于其他层次教育的显著特点。2020 年教育部、国家发改委和财政部联合发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》里强调，要加强研究生课程教材建设，提升课程教学质量，创新教学方式，突出创新能力培养[1]。从一定意义上讲，研究生教育的主要目标是科研能力的培养。研究生课程教学是实现研究生教育目标的基本手段和途径，是把科学研究引入到教学过程中的高层次理性渗透意义上的研究活动。课程学习是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用[2-3]。充分理解研究生课堂教学与课程学习的重要性、内涵及其表现形式，建立以学生发展为目标、与时代相适宜的教学模式，是当前深化研究生课程教学改革，提高研究生教学质量的重要任务。

1 涉农工程类研究生课程教学存在的问题

加强研究生课程教学是提高研究生教育质量的关键环节。随着科技发展和改革的深入，服务国家乡村振兴战略的人才需求，涉农工程类研究生课程教学中存在一些较为突出的情况与问题。

（1）课堂教学内容很多情况下是本科课堂的延伸，教学方式与本科阶段基本相同，有些专业课甚至还是强调基础知识的大班授课，缺乏思考性和学术探究性，没有发挥出培养研究生创造力和激发科研潜能的作用[4]。……