基于高素质应用型人才培养的课程改革探讨
——以建筑工程计量与计价课程为例

吴盈

（四川工商学院建筑工程学院，四川 成都 611745）

《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业的必修课程，是培养工程造价专业技术人才的基础课程，其综合性和实践性较强，且与造价咨询、施工企业、监理、房地产等建筑相关企业直接联系较大。本文将以培养高素质应用型人才为目标，进行《建筑工程计量与计价》课程的教学改革研究。

1 高素质应用型人才

应用型本科教育的定位是培养知识、能力和素质全面而协调发展的高素质应用型人才。“素质”是知识和能力的升华，“高素质应用型人才”的鲜明标志是“具有能于务实，而善于创新”的特点，能够在新环境条件下主动发挥知识和能力的作用，在创造性地解决问题的同时扩展知识、增强能力。

2016年3月，李克强总理在政府工作报告中提出：提升高校教学水平和创新能力，推进具备条件的普通本科高校向应用型转变。应用型本科教育的办学实体为应用型本科院校，其本质为专业教育，应用型本科教育是培养满足是中国经济社会发展的高层次应用型人才，也是推进中国高等教育大众化的重要途径。

结合本校坚持“根植地方、应用为径、开放融合、学以致用”的办学思路，立足地方发展需要，为全面培养高校学子的学习能力和创新能力，成为适应社会的高素质应用型人才，本文将以培养高素质应用型人才为目标，就《建筑工程计量与计价》课程作一定的教学改革研究。

2 课程分析

2.1 课程特性

《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业大二的必修课程，与前期课程《工程制图与识图》、《土木工程施工》等课程关系密切，学生的识图能力将影响工程计量的准确性，对施工工艺的熟悉程度将影响工程计价的合理性；《建筑工程计量与计价》是《计算机辅助工程造价》的前续课程，是适应新时代数字化教育的理论基础。

《建筑工程计量与计价》课程内容较多，涉及土石方工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、装饰工程等专业内容。而且，工程计价具有时效性强、地域差异性大、相关政策文件多等特点，因此，导致教材无法避免地具有一定滞后性。

总的来说，《建筑工程计量与计价》作为工程造价专业的核心课程，起着呈上启下的作用，其具有综合性较强，难度较大，实践应用性较高等特点，传统的讲授式教学方式不能从“知识、能力、素质”全方位培养应用型人才。

2.2 学生情况

工程造价专业学生文理兼收，学生的数据处理能力，文字理解能力差异大，统一的人才培养方案和课程教学模式，无法满足不同层次学生的需求，导致课程教学进度难把控，课程教学质量难提高等问题。

但是，《建筑工程计量与计价》课程开设于大二下学期，学生已经具备一定的专业基础知识，在老师的引导下可以完成预习和思考任务，从而提高学习效率。其次，该阶段的学生已经熟悉大学里的生活和学习模式，学习目标较明确，在老师的引导下，学生可通过增加接触企业和行业的机会，来锻炼其创新能力和表达能力等。

2.3 传统教学方法

《建筑工程计量与计价》是实践性强的课程，传统教学方法主要是讲授，课堂枯燥，老师教什么学生就学什么，老师考什么学生就背什么，只知其然，而不知其所以然，存在换一个工程就不知如何计量与计价的现象；传统的课程大纲设置缺乏对学生的素质教育、行业责任心等方面的培养，重理论轻实践，脱离了高素质应用型人才培养的初衷；传统的考核方式中平时成绩主要考核学生的出勤和课堂表现，课后作业等情况，期末考核也只是理论知识的测试，不足以全面考核出德育优秀的学生。

3 课程改革和效果

3.1 教学大纲的改革

《建筑工程计量与计价》课程改革将教学大纲中的“三大目标”（知识目标、能力目标和素质目标）进行了细化。其中，知识目标延续传统教学的基本要求，要求学生掌握扎实的建筑工程计量计价基本理论、基本技术及其应用。能力目标主要在于培养学生在应用知识和获取知识方面的能力，使学生能适应市场变化，熟练操作计算器、电脑、手机等辅助工具，利用工程软件、APP达到快速处理工程数据的能力，能通过收集工程行业的相关资料，熟练应用造价理论知识和技能分析解决问题，从而具备综合实践能力。素质目标：通过学习编制房屋建筑与装饰工程招标工程量清单、招标控制价等造价文件，在此过程中不光要求学生掌握编制的方法，还要注重培养学生养成良好的学习习惯，能寻找有效的学习方法，形成良好的团队合作精神；通过拓展造价工程师管理制度中对造价工程师素质要求和职业道德等的讲解，树立学生的社会责任感，发挥学生在工程造价专业理论与实践方面的创新能力，获得积极的人生态度，适应职场环境变化等能力；通过学生对现行国家工程量清单计价规范、计量规范与四川省计价定额的学习，激发学生对作业成果的高质量追求，通过工程案例实践的成果展示，提高学生的专业认同感、行业竞争的自信心。

本次课程改革还改进了大纲中课程考核方式，主要体现在丰富了“课堂表现”成绩的积分范围，在传统的“知识减分制”（课堂回答问题情况）上增加了“能力加减分制”和“素质加减分制”，主要体现在适当增加勇于发现问题提出问题、维护课堂秩序、爱护教室环境、帮助老师和同学等情况的积分考核。“课后作业”增加了小组合作作业，完成素质目标中强调的良好学习习惯的培养、团队合作精神与社会责任感的培养。另外，针对本课程时效性强、教材信息滞后等问题，课程考核中新设置了“在线学习”成绩，教师在网络学习平台中上传案例工程、政策法规、传统文化等方面内容供学生学习，并进行考核积分。

3.2 重视课程思政教育

立德树人是教育的根本任务，立德树人的方法是课程思政。本次课程改革在专业课程中融入大量课程思政元素，进行了中国特色社会主义和中国梦的教育，进行了社会主义核心价值观教育、法治教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等，着力把学生培养成“懂技术、有道德”的高素质人才。

开展课程思政改革不仅是细化大纲中的“三大目标”和丰富课程考核机制，更要求教师加强自身思政素养，将有关工匠精神、社会主义核心价值观等元素融入到课程中，丰富教案的设计。例如：建设工程招投标过程中强调“公平、公正、诚实、信用”原则，教师可通过“围标、串标”等反面案例来加强学生对招投标原则的理解，从而培养学生高尚的职业道德；通过“一带一路”建设项目，增强学生的民族自信和学习热情；在进行计量与计价过程中，学生容易漏项和错误组价，每个环节环环相扣，识图的不仔细会导致计量与计价接连出错，因此教师可用“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神对学生进行课程思想教育。最后，课程思政还应有学生的思政反馈，课程思政不能仅停留在教师宣讲层面，教师可通过作业布置或课堂讨论等形式检验学生对《建筑工程计量与计价》课程思政方面的反馈情况。例如，学生在对工程案例进行分析时，不仅要有专业知识的应用，还应体现对课程思政内容的探讨，能够全方位地分析工程，是对高素质应用型人才必不可少的能力要求。

3.3 改善教学方法

传统的讲授式上课方法容易出现满堂灌，课堂接受度不高等问题。本次研究通过课程改革增加了互动式、案例式、翻转课堂等形式，充分利用网络学习平台等教学手段，丰富了课堂形式，增加了学生的课堂参与感，“以教师为主导，学生为主体”，把课堂还给学生，增强了学生的实践能力和创新能力。

《建筑工程计量与计价》课程知识体量较大，实践性要求高，关联先前课程内容也较多，例如钢筋工程部分，学生大二上学期学习了钢筋的平法识图，已经具备一定的钢筋识图和计量能力，大二下学期在《建筑工程计量与计价》课程中，若老师再讲一次钢筋平法识图和算量的内容，不仅占用大量教学时间，重复的内容也会让学生感觉乏味。所以，针对此类问题，可采取翻转课堂形式：教师提前一周为学生小组分配好任务（柱、梁、板钢筋的知识点总结汇报），并设置积分奖励机制，课堂上由小组代表上台汇报钢筋内容，教师在一旁可做补充或发问加深学生印象。该形式要求学生小组分工配合进行，小组成员分别负责梳理知识点、收集案例、制作PPT，汇报讲解等，在这个过程中不仅能让学生主动去学习和思考问题，也能加强学生的动手能力。从他们的汇报中，教师也更清晰的知道学生哪部分知识还较薄弱，就能更有针对性的进行补充讲解，翻转课堂使学生学习兴趣更大，课堂效果良好。

只有通过熟悉大量的工程案例和政策文件，才能增强《建筑工程计量与计价》课程的实践性，而线下教学时间有限，教师可通过网络学习平台构建课程信息。线上网络学习平台更有助于开展“课前、课中、课后”教学活动。课前，教师可通过学习平台发布预习任务和案例思考等内容；课中，教师可以通过平台引入案例或视频，激发学生对案例的分析讨论；课后，学习平台中每个章节都准备有相关习题，学生可随时通过学习平台题库抽题进行巩固练习。网络学习平台的建立克服了本课程时效性强、教材信息滞后等问题，且有助于扩展学生眼界，扎实理论基础和培养创新性。

4 结语

《建筑工程计量与计价》课程改革主要从教学大纲、课程思政、教学方法这三个方面进行改革，细化了培养高素质应用型人才的“知识、能力、素质”三大目标，丰富了课程考核机制，指出了课程思政不光需要教师传播，也需要学生的思考与反馈，推行了“翻转课堂”和“在线学习”教学方法。

本次课程改革在本校2020级工程造价本科班学生中进行，根据本届学生的期末综合成绩和挂科率分析，较往届取得了一定的成效，但课程改革的实践效果还需要在之后的年级中继续检验和完善。同时，高素质人才培养不是一门课的改革就能决定的，需要各科一起改革实践，才能培养出专业技能过硬、思想觉悟高、创新性强的人才。