基于校企协同育人的土木工程专业建设改革

郑玉莹 朱立 谢伟

摘  要：在新工科建设背景下，文章通过校企合作协同育人，对土木工程专业进行实践探索，阐述土木工程专业和企业产教融合过程中采取的具体措施，如重新修订教学大纲、深化教学改革、教师培训、渗透教学、建设实训中心以及实习实践等。在新冠肺炎疫情期间，校企合作指导学生实习发挥巨大的作用，为以后开展基于实际工程的线上实习打下坚实的基础。文章的探索对提高学生知识、能力，培养有创新能力，能力和素质协调发展，可以适应未来建筑工业化的人才，提供切实可行的新思路。

关键词：协同育人;土木工程;应用型人才培养

中图分类号：G640 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）06-0061-04

Abstract： Under the background of new engineering construction， this paper makes a practical exploration of civil engineering specialty through university-enterprise cooperation. This paper expounds the concrete measures taken in the process of the integration of civil engineering specialty and enterprise production and education， such as revising the teaching syllabus， deepening the teaching reform， teacher training， permeating the teaching construction， training center and practice， etc. During the COVID-19 epidemic， university-enterprise cooperation played a great role in guiding students to practice， which laid a solid foundation for the online practice based on practical projects in the future. The exploration of this paper provides practical new ideas for improving students' knowledge and ability， cultivating talents with innovative ability， coordinated development of ability and quality， and adapting to the future industrialization of architecture.

Keywords： collaborative education; civil engineering; application-oriented personnel training

为推进建筑工业化、数字化、智能化升级，加快建造方式转变，住房和城乡建设部等多部门联合印发了《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》，明确提出围绕建筑业高质量发展总体目标，以大力发展建筑工业化为载体，以数字化、智能化升级为动力，创新突破相关核心技术，加大智能建造在工程建设各环节应用，形成涵盖科研、设计、生产加工、施工装配、运营等全产业链融合一体的智能建造产业体系，提升工程质量安全、效益和品质，有效拉动内需，培育国民经济新的增长点，实现建筑业转型升级和持续健康发展[1]。一系列重大战略的实施需要建筑行业新一轮的科技革命与产业变革。教育教学培养人才的目标应面向未来国家建设的需要，土木工程专业建设应适应新技术、新产业、新业态和新模式的新工科建设背景[2]。土木工程专业目前面临向现代社会工业化发展的整体趋势。各类技术研发和产业化进程急需人才的培养，建造行业市场化加速，对人才培养提出了新的需求[3]。

一、政策基础

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神。2016年8月23日，住房和城乡建设部发布《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》。2020年7月3日，13部门共同发文《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》[1]，指出发展目标为，到2025年，我国智能建造与建筑工业化协同发展的政策体系和产业体系基本建立，建筑工业化、数字化、智能化水平显著提高，建筑产业互联网平台初步建立，产业基础、技术装备、科技创新能力以及建筑安全质量水平全面提升，劳动生产率明显提高，能源消耗及污染排放大幅下降，环境保护效应显著。推动形成一批智能建造龙头企业，引领并带动广大中小企业向智能建造转型升级，打造“中国建造”升级版。到2035年，我国智能建造与建造工业化协同发展取得显著进展，企业创新能力大幅提升，产业整体优势明显增强，“中国建造”核心竞争力世界领先，建筑工业化全面实现，迈入智能建造世界强国行列。2020年8月28日，9部门共同发文《关于加快新型建筑工业化发展的若干意见》[4]，指出新型建筑工业化是通过新一代信息技术驱动，以工程全寿命期系统化集成设计，精益化生产施工为主要手段，整合工程全产业链、价值链和创新链，实现工程建设高效益、高质量、低消耗、低排放的建筑工业化。

中国矿业大学徐海学院是中国矿业大学以新机制举办的独立学院，我院以应用型人才为培养定位，结合独立学院学生的特点，利用独立学院灵活的办学机制，逐步形成了“育人为本，校企协同、职业导向、个性发展”的实践教学理念。目前，我院已成功申报物联网工程专业，并正在积极申报大数据管理与应用等新工科专业，以土木类为基础，融合机械制造、电子信息及其自动化、计算机科学与技术、工程管理等专业，发展智能建造及建筑智能化工程技术方向。土木工程专业立项获批江苏省高校一流本科专业建设，其中依托土木工程专业开展智能建造专业建设是重要组成。基于新工科的智能建造專业的建设，将专业理念建立在全专业的整体规划设计之中，从专业建设、课程建设入手，不断提升人才培养质量[5]。

二、校企合作推进专业建设的措施与实践

校企合作协同育人是学校和企业联合培养应用型专业人才[6]。目前，校企合作的形式大多是企业在学校的实践教学环节接收学生实习，平时受学校邀请开展一些讲座[7]，并没有真正发挥企业参与培养人才的作用和意义。根据我院办学的理念，土木工程专业的建设结合建工行业现状、建筑企业特征，与企业开展了多维度、多层次的校企合作。企业对建筑行业发展前沿和人才培养的需求可以更好地反馈给学校，专业建设目标和培养方案更贴近现状，服务于企业。而学校的专业建设更需要企业的助力，从人才培养方案、课程设置、学生实习等诸多方面都需要企业的指导。以专业建设改革为契机，希望能将现有校企合作的方式进行深化，建立一个多样化、有层次、互利互惠的校企协同育人的平台。目前，我系已经与杭州品茗安控信息技术股份有限公司尝试开展更深层次的合作育人教学模式。

（一）校企合作制定教学大纲

目前根据国家政策独立学院转为公办大学要脱离校本部办学，转制为普通民办大学。独立学院办学依赖高校本部，很多独立院校的专业建设和教学体系照搬本部。独立学院培养应用型人才的培养目标，借此契机打造学院特色。我院土木工程专业正处于一流本科专业建设中，面临的首要问题就是，重新思考专业人才培养需求，定义学科基础，确定专业人才核心能力、培养模式。首先通过对企业的调研了解市场需求，再根据学校优势优化知识结构、确定教学体系，制定教学大纲。我系通过前期对企业的走访调查，在校企合作企业的帮助下重新修订了18版教学大纲，在应国家政策要求减少学分的同时还增开了装配式概论、BIM应用基础两门课程，同时减少土木工程制图的理论课学时，增加实践上机学时并且融入Revit建模的相应制图内容。调整了四年制八个学期专业课的学期设置，让每个学期的专业课都能够和实践对接。目前，我系和企业合作积极准备申请开设智慧建造专业，制定该专业教学大纲和专业课设置。

（二）通过校企合作对教师展开培训

我院土木工程专业拥有一支年轻的教師队伍，目前通过校企合作项目，借助企业的工程经验完善现有本专业教师的知识结构、知识体系，首先提升教师专业能力，其次通过企业挂职锻炼或者通过校企合作项目，培养“双师”型的优秀教师。尤其对将要开始承担智能建造专业教学任务的教师，进行有计划有要求的培养。

（三）基于校企合作将BIM技术渗透教学

BIM类课程应在符合本校专业课体系设置，学生专业认知，课程前导后续的基础上，充分将BIM技术和专业课进行交叉融合[8-9]。将BIM知识内容映射到传统课程中，实现双知识体系的融合。目前，我系教学大纲已经将BIM技术和专业以及实践课程进行了融合，渗透入教学，在原课程体系基础上，梳理出与BIM应用对应的传统知识点，具体见表1。

（四）校企合作深化教学体系改革

在这个过程中发现最大的问题是BIM技术的教学容易与工程项目实际业务脱节。品茗公司近年来着重致力于以BIM技术为载体的建筑信息化技术研究与开发，积累了丰富的建筑行业BIM应用的经验，建立了岗位级、项目级、企业级三级BIM构架。从每个工作任务对应建立一个学习单元开始，再由学习单元形成学习模块。我系根据企业的学习模块，构建教学案例，实现从工作体系到教育体系的过渡，同样也实现了专业课程和工作内容的对接，完成专业课程的体系化。

（五）企业助力专业实践类课程

一般通过合作企业为学生提供实习岗位，为提高学生实践能力提供帮助。因为2020年突如其来的疫情，土木17级学生的生产实习无法像往年一样在实习单位实践锻炼。我系和品茗公司合作开展了线上的实习实践活动，企业提供了实践案例，学生借助BIM软件就施工各个阶段的场地布置进行了设计布置，通过施工模拟了解了施工过程并且生成了动画，也对施工模板和脚手架进行了练习和建模，培训大纲见表2。通过这次机会，实现了校内校外双导师的协同育人，并且尝试了线上实习实践的新方式。企业技术人员大班讲课，校内指导老师小班指导，获得非常好的实习效果。实际上，企业经典案例以渗透式教学方式融入现有教学体系，尤其是课程设计以企业工程实例为背景结合BIM进行了改革。现在生产实习以线上双导师培训的方式进行了实践运用的尝试。综合实训时学生已经有了一定的BIM系列软件的运用基础，可以以学生为主体进行设计，通过BIM软件完成布置和出图，将设计和实践运用相结合。最后，毕业设计内容完成整个工程的设计、施工、安装，学生实践能力得到综合锻炼。

（六）校企合作打造智慧实训中心

基于企业的校企合作项目，我系正和品茗公司合作逐步完成BIM+智慧建造实训基地（集理实一体化仿真建造中心）的建设。学生可以从电子沙盘中先概览整个项目，通过仿真教学资源展示主要施工阶段和施工工艺，通过大屏展现的工程项目看板获取现场施工视频和监测管控的动态数据，通过移动设备登录实践平台开展专业学习和实践技能考核，连接VR/AR/MR设备进入虚拟现实空间沉浸式学习。虚实结合的高科技手段，使学生仿佛置身项目现场学习知识并训练能力，进一步促进学生为今后的岗位实践提前做好准备。

（七）实现专业交叉协同

对照现在搭建结构体系，发现要实现土木、工管和建环三个专业的专业协同实践融合，在日常教学活动中比较难以实现。“构力杯”高校 BIM 装配式大赛、全国大学生信息技术大赛、全国大学生工业化建筑与智慧建造大赛、“品茗杯”毕业设计大赛、广联达毕业设计大赛等为促进大学生的创新潜力、团队协作和工程实践能力，提供了很好的机会。基于竞赛企业为学生提供了大量的专业培训，实现了专业协同的实践培养，也推动了装配式建筑和智慧建造领域人才的教育与培养模式改革，搭建了新形式的产学研合作平台，提高了人才培养质量。

三、结束语

在土木工程专业新工科建设背景下，高校和企业密切联系共同培养专业人才，是实现专业升级和创新，迎接智慧建造新时代到来的有效措施。这也符合我院应用型人才的培养目标，突出我院特色，让实践应用型教学落到了实处。

（1）校企合作目的在于培养基础理论扎实、专业知识宽广、实践能力突出，获得工程师基本训练，能胜任一般土木工程项目的设计、施工、运维与管理等工作，掌握科学技术发展趋势和前沿技术，又能适应建筑产业变革的应用型工程科技专业人才。

（2）产学结合，创新教学改革机制。合理使用双方资源，保证培训质量，企业案例渗透日常教学和课程实践训练，提高学生素质实现校企之间无缝对接。

（3）緊密结合建筑行业发展动态，结合企业基于BIM共建虚拟实训，共同建设智慧工地教学平台，并在课程设计、综合实训和毕业设计三个层次的教学实践环节，通过校企合作实现学生知识、能力、素质协调发展。

参考文献：

[1]住房和城乡建设部等部门.关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见（建市〔2020〕60号）[EB/OL].（2020-07-03）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/28/content_5530762.htm.

[2]郭红领.智能建造之思考[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/438822800_217522.

[3]程大章.智能建造将全面提升我国的建设水平[Z].2020.

[4]住房和城乡建设部等部门.关于加快新型建筑工业化发展的若干意见（建标规〔2020〕8号）[EB/OL].（2020-08-28）.https：//www.mohurd.gov.cn/gongkai/fdzdgknr/tzgg/202009/20200904_247084.html.

[5]武鹤，孙绪杰，魏建军.面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践[J].高等建筑教育，2018，27（6）：12-16.

[6]王蕊.高职教育产教融合校企协同育人模式的探索——以BIM应用技术方向专业为例[J].辽宁高职学报，2020，22（7）：28-32.

[7]晋艳.BIM技术计算驱动下“两平台、多融合、三递进”的土建类专业人才培养模式研究[J].陕西教育（高教），2020，22（2）：62-63.

[8]张迎春，杜明，李伟成，等.基于BIM技术的校企协同育人机制研究[J].教育现代化，2017，4（52）：21-23.

[9]李昕.BIM技术在新工科建设土木工程专业中的应用研究与探索[J].黑龙江工程学院学报，2020，34（5）：73-75.