基于PBL问题导向式在汽修专业教学中的探究

周鑫鑫

摘 要：PBL问题导向式教学方式对于提升汽修专业教学质量与教学效率而言具有重要意义，在实际教学工作开展中，可以通过强化教学准备、加强案例导入、加强学习内容设计等不同方式，为学生带来高质量课堂。

关键词：PBL 问题导向式 汽修专业 教学

Research on PBL Based Problem-Oriented Teaching in Automobile Repair Specialty

Zhou Xinxin

Abstract：PBL problem-oriented teaching method is of great significance to improve the teaching quality and efficiency of automobile repair specialty. In the actual teaching work， we can bring high-quality classroom to students by strengthening teaching preparation， case introduction and learning content design.

Key words：PBL， problem oriented， auto repair major， teaching

问题导向式教学的英文缩写就是PBL，从字面意思就可以了解到，是将问题作为基础的学习方式。PBL问题导向式教学方式，能够将传统课堂教学中老师占据主体地位这一理念摒弃，将学生作为主体，对问题进行全面分析与研究。从当前教育教学工作开展中不难看出，PBL问题导向式的应用具有众多优势，因此，被广泛应用在不同专业、学科教学中，汽修专业教学也不例外。PBL问题导向式教学方式，可以将学生学习积极性全面调动，促使教学质量与教学效率可以得到全面提升。

1 PBL问题导向式教学的实质

PBL问题导向式教学实际上就是问题导向式学习，PBL最早是在医学教学领域中被提出与应用，在教学中将学生作为核心，在对各类问题的分析、研究与解决中，可以采用小组讨论方式。通过PBL问题导向式教学方式，小组成员可以结合实际情况，创建不同学习目标，并对基础知识、应用知识进行整合，针对不同知识进行全面搜索与回顾。在PBL问题导向式教学方式的落实中可以看出，想要将知识设置在较为复杂，并且具有一定意义的问题情境当中，学生通过合作的方式，能够将问题更好解决，了解问题的具体内涵以及所要表达的意义。最为重要的一点就是，对学生終身学习能力、自主学习能力进行培养，将传统教育理念摒弃。在加拿大会将PBL问题导向式作为一种教育哲学，在教学中能够摒弃传统教育理念，使得全新教学方式具有更多内涵，形成的不仅仅是单纯的教学方式或者教学方法[1]。随着教育事业的不断发展与改革，PBL问题导向式从传统课程模式，逐渐转化为教学策略，既属于课程，也属于学习过程。如果将其作为一门课程，那么在教学中需要对问题进行精心设计与选择，让学生对不同关键知识有更加深入的了解与掌握，使得学生解决问题能力、分析能力、自主学习能力都可以得到提升。如果将其作为学习过程，那么学生需要参考系统学方式，使得真实的问题或者接近真实的问题能够得到更好解决。总之，PBL问题导向式教学模式，是一种非常有效且科学的教学方式，针对这一教学模式，需要老师在教学中能够有正确认识，结合课堂教学实际情况，将PBL问题导向式教学模式融入到不同教学环节中，将学生学习兴趣激发出来，帮助学生掌握更多专业知识，为学生未来更好发展打下良好基础。

2 基于PBL问题导向式汽修专业的实施

2.1 强化教学准备

在汽修专业教学过程中，想要实现整个教学工作的顺利进行，提升教学质量，需要在上课之前做好教学准备工作，这样才能保证将PBL问题导向式教学方式的优势发挥出来，高质量完成教学工作。在课前教学准备中，要做好以下几点工作：（1）老师在上课之前针对教材内容，以及本节课所要讲述的知识内容要进行全面分析与了解，在教材中关键位置将装配图穿插到其中，并使用文字进行详细说明，对汽车拆卸步骤以及装卸步骤进行描述，在图片以及文字描述中，使得学生能够对汽车装配过程有全面认识。在这一过程中，还可以设置问题，学生在完成学习后，能够正确描述出汽车的装配过程与拆卸过程。通过该种方式，学生可以带着任务、问题进行学习，学习效果也会得到提升[3]。在这一过程中，老师还要做好分析工作，分析教材内容是否与当今市场发展情况相符合，也就是说，要保证教材内容能够与时俱进，这样学生才能随时随地学习最新知识。（2）对教学对象要进行全方位剖析，在PBL问题导向式教学中，学生是其中的主体，如果想要提升教学质量与教学效率，需要对学生学习特点、性格特点有正确把握，在此基础上，选择适合学生学习的问题。比如，一年级汽修专业学生具有思维活跃特点、活泼好动特点，在课堂学习中缺乏纪律性与自觉性，这会对教学质量产生直接影响。基于此，要结合学生此类特点，对问题进行选用，促使学生能够主动对问题进行研究与分析。（3）对于教学中的重点老师需要有明确认识，汽修专业学生一般情况下，已经具备相应的拆卸、装配操作基础，但对于理论知识没有全面认识与掌握。基于此，在问题导向式教学中，要做到与教材内容进行有机结合，在此基础上，开展独立实践培训，这样学生也将会更好完成自我职业能力创建，为学未来更好学习与发展打下良好基础。

2.2 按企业真实案例导入

在学习过程中，学生只有对学习感兴趣，才能积极主动参与到课堂学习，掌握更多专业知识，提高自身综合素质与专业能力。基于此，在PBL问题导向式教学中，需要将实际案例导入到其中，这也是教学重点，将学生的探究欲望激发出来，更好参与到学习中，促使学习质量与学习效率都可以得到提升。比如，在教学中可以对汽车实际故障案例进行合理应用，可以通过问题提问，将学生求知欲激发出来，主动对故障问题进行全面探索与分析。在这一过程中，老师可以将案例与课程之间进行相互融合，通过对问题的应用，引导学生对问题的分析，并更好解决问题[4]。例如，在发动机气缸平面度误差检查教学工作的落实中，老师要将汽车故障案例融入到其中“老师在前几天发现，汽车在行驶期间会出现发动机水温温度过高情况，通过检查后发现冷却液已经全部流出，在对气缸垫进行更换后行驶一段时间，再次出现故障问题”。通过问题的设置以及对问题的描述，可以引发学生对问题的思考，在对问题的不断分析中，排除故障问题。学生需要分析造成发动机水温过高的原因，并了解气缸变形与水温升高之间存在的联系，对故障问题进行全面排除与分析。

2.3 加强学习内容设计

在PBL问题导向式教学期间，问题是教学设计的重点，对于教学质量提升而言具有重要作用。在具体教学工作的落实中，问题设置的科学性与合理性，会对教学质量、教学效率产生直接影响。基于此，在教学内容设计过程中，要将问题作为导向，根据企业对汽修专业人才的具体需求情况，对教学重点与教学难点作出明确，这样可以保证设置的问题符合学生实际发展需求。比如，在真空增压器结构认识与拆装中，可以将真空增压器结构总成拆卸、部件怎样解体等作为教学问题设置的重点[5]。在具体教学内容设计期间，还要根据教材内容实际情况展开，这样可以对教学内容进行优化，高质量完成问题设置。学生可以通过小组方式，对问题进行研究与分析，学习更多专业知识。

2.4 构建多元化评价体系

在PBL問题导向式教学中，PBL评价属于一项重点内容，对于PBL评价主要从以下几点进行阐述：

（1）在PBL评价中，需要遵循动态性原则。PBL评价实际上就是将提高学生综合素质，挖掘其潜在实力作为重点的动态性评价过程。在PBL当中，更加注重的是对学生自信心的培养、拓展学生思维，并提升其综合能力。将复杂的内容简单化，帮助学生更好理解各类知识。在PBL评价中，还要遵循全面性原则，在PBL问题导向式教学中，需要将学生作为课堂主体部分，并将案例问题作为教学基础，引发学生对问题的思考与分析。基于此，在具体评价工作的落实中，需要从各个方面展开[2]。除此之外，还要遵循真实性原则，PBL效果评价真实性原则主要是指，在案例选择中要保证其真实性与有效性。保证选择的案例能够符合学生实际学习需求，而且能够贴近生活实际，而不是应用一个凭空想象出的案例。与此同时，还要对学生在课堂中的真实表现情况作出评价重点，这样学生才能通过老师的评价，对于自身学习过程中存在的不足有正确认识，在未来学习中，能够主动对自身学习方式进行完善与优化，提升学习质量与学习效率。

（2）在具体评价工作的落实中，可以采用不同评价方式，比如，过程性评价方式、总结性评价方式等。过程性评价方式主要是对学生在整个学习过程中的表现情况进行评价，包括学生知识掌握情况、课堂集中注意力情况等。将学生优势、不足全都评价出来，帮助学生了解自己在学习中存在的各类问题。对于不同评价方式，老师都要有正确认识，确保能够对学生作出更加全面、客观的评价，为学生未来学习与更好发展提供保障。

3 结语

综上所述，在汽修专业教学中，PBL问题导向式教学方式发挥着不可替代的作用。老师对于该项教学方式的重要性要有全面认识，并将其融入到各环节教学中。将学生学习热情调动起来，提高学生综合素养。

参考文献：

[1]杨坤.中职汽修专业教学中存在的问题和优化方法[J].现代职业教育，2021（29）：64-65.

[2]高志强.浅谈高职院校扩招后的汽修专业教学——以汽车电器构造与维修课程为例[J].汽车维护与修理，2021（10）：26-28.

[3]高德甫.刍议案例教学法在汽修专业教学中的运用[J].职业，2021（09）：65-66.

[4]丁亚东.基于信息技术的汽车检测与维修技术专业教学模式探索与研究[J].内燃机与配件，2021（08）：241-242.

[5]杨勇.基于实训基地中职汽修专业教学模式构建探究[J].时代汽车，2021（07）：77-78.