小学三年级作文教学的策略

王丽华

小学作文教学的主要目的是培养学生的语文素养，使学生能够运用所学知识表达情感与记录生活。三年级是小学基础知识学习的过渡阶段，也是小学语文教学的深化阶段，可以说三年级的作文教学水平和质量，与学生日后的学习和生活密切相关，因此，做好小学三年级作文教学工作对教师和学生来说都具有重要意义。基于此，本文探讨了做好小学三年级作文教学工作的有效策略，供各位同仁参考。

随着社会经济的不断发展，教育工作也越来越受重视，越来越多的从业者致力于教育活动的创新与发展。小学是学生学习基础知识的阶段，此阶段的教学质量与学生日后的成长和生活密切相关。语文作为义务教育阶段的重要科目，教师要给予足够的重视。在小学语文教学中，作文能够反映学生的语文知识掌握情况、语言运用能力，还关系到语文素养，是小学语文教学的重要内容。因此，教师必须重视作文教学，尤其是小学三年级的作文教学，要采用新的教学方法，创新教学内容，根据学生的个性与特点，打造高效的教学课堂，提高小学作文教学的效率。这就需要教师充分了解学生的个性，根据学生的个性需求，采用恰当的指导方式，秉持以学生为主体的教育理念，引导学生自主写作，培养他们运用写作知识表情达意的能力。

一、小学三年级学生写作中的问题

1.作文内容空泛

小学三年级的学生刚开始系统地接触写作，掌握的写作知识不足，写作经验也不多，所以在写作过程中，容易出现无话可写或者不知道从何处下笔的情况，导致写出来的文章内容空洞，语言干瘪，没有真情实感。换句话说，就是写出来的作文像流水账。这是写作的大忌，如果不能及时解决这一问题，学生的作文水平是很难得到提升的，甚至会给日后的学习带来负面影响。导致出现这种现象的原因很多，最主要的是写作经验匮乏。因为小学三年级的学生，刚刚接触写作，且生活和社会阅历不足，写作知识和写作经验也不丰富，所以在写作过程中，要么不知道写什么，要么不知道怎么表达所思所想，因而写出来的文章内容空泛。此外，小学生的社会阅历不足，对人、事、物等方面的了解也不深，分析和理解能力也差，这些因素也导致他们在写作时无话可说。

2.错别字多

小学三年级学生正处于学习文字的初期，还没有完全掌握字的音、形、义。还有一些学生由于识字量不多、语言储备不足，所以很多内容不能运用恰当的语言表达出来，要么有用拼音代替，要么用错别字，导致作文潦草，错漏百出，可读性不强。而且错别字多还容易导致所写的内容与本来想表达的内容不符，让作文质量受到影响。

3.主题不明确

小学三年级的学生表达能力有限，不可能将想要表达的观点、情感等都通过文字呈现出来，或者在写作时，由于写作能力的问题导致阐述比较笼统，主题不明确。出现这种情况，原因是学生对日常生活的观察比较少，也没有掌握观察日常生活的方法，积累的写作素材少，对日常生活中的事物描述和理解能力不强，因而不能自如地在作文中记录生活经历、表达情感。此外，学生对写作技巧的掌握不够牢固，相应的写作知识也不足，在写作过程中不能运用学到的知识、文字来描述所见所闻，表达所思所想，写出来的文章显得比较笼统，让人读完如坠五里雾中。

二、小学三年级作文教学中存在的不足

1.课堂教学氛围不活跃

随着时代的发展，教育改革也在不断深化，教育发生了翻天覆地的变化，较之前有了很大的改变，但还是存在一些问题。如在作文教学中，还有一部分教师仍然沿用传统的教学模式，没有做好课堂教学的改革工作。采用传统的教学模式，容易让学生对写作失去兴趣，在课堂上出现走神，听课不认真的问题。因此，教师在进行作文教学时，有必要改变教学方法，营造良好的课堂教学氛围，从学生的兴趣点入手，吸引学生的注意力，这样才能有效提高课堂教学效率，培养学生的写作能力。

2.课堂教学内容不够系统

小学三年级学生刚开始接触写作，对写作技巧和相关知识的認识是不足的，对一些理论知识的认识也比较模糊，如果教师在课堂教学中运用的方法不恰当，不能进行系统地教学，那么学生就很难掌握足够的写作知识，写作能力的提高就会变得很困难。目前，还有一些教师在进行作文教学时，没有建立科学系统的教学程序，想到什么就教什么，教学思路混乱，这样很容易遗漏知识点或者讲错知识点，影响学生理论知识的学习，不利于提高学生的写作能力。

3.缺少课外知识的补充

还有一些教师在进行作文教学时，仅讲授课本上的知识点，分析课本上的文章，不进行课外拓展，这限制了学生的学习范围，使学生掌握的知识和写作技巧不够，对事物的认识和理解也不够深刻，因而不能自如地运用写作技巧，也不能对事物表达出深刻的见解。因此，在开展作文教学时，教师应该结合课文，适当引入课外知识，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备，以帮助学生积累写作素材，丰富写作经验，提高写作能力。

三、做好小学三年级作文教学工作的策略

1.增强作文教学的趣味性，激发学生的作文兴趣

小学生活泼好动，爱玩爱闹，而且好奇心强，喜欢新鲜的事物，因此在课堂教学中如果仍然运用传统的教学方式，只重视讲解理论知识，采用填鸭式的教学方法，学生就会觉得学习是件枯燥乏味的事，甚至产生厌恶和对抗情绪。小学三年级学生的身心尚未发育成熟，耐性和定力不足，注意力也很难高度集中，很容易受到外界事物的影响而出现开小差的情况。但写作是件费心思的事，需要注意力高度集中，切不可三心二意，否则就会出现思路卡顿，想到哪里写到哪里的情况，导致文意不连贯，或者出现偏题、跑题的问题。因此，在作文教学中，让学生定下心性学习写作是首要任务。这就需要教师吸引学生的注意力，将学生的心留在写作上。但如果教师在教学时仅仅给出作文题目，然后让学生根据题目写作，那么学生是很难马上想出相关写作内容的，自然也就无法定下心来思考，就会开小差，甚至放弃写作。因此，教师需要进行一定的引导，帮助学生找到写作目标，组织一些相关的趣味性的课堂教学活动，引导学生积极主动地参与到作文学习中。如，利用多媒体展示与写作主题相关的影片、图片、文章等;或者组织与写作主题相关的故事大赛，让学生查找资料，讲解相关故事，营造轻松的课堂学习氛围。可以通过理论知识和实践活动相结合的教学方式，提高作文教学的效率。例如，教学“丰富多彩的童年生活”这一单元时，教师要注意营造轻松、富有趣味性的课堂氛围，采用合适的教学方法引导学生写作。可以在课堂教学前带领学生走出教室，到操场、小花园、阳台等地，玩老鹰抓小鸡、跳房子、躲猫猫等比较常见的游戏。做完游戏，带领学生回到教室，趁机布置写作题目，让学生记录刚才玩游戏的过程，说一说在游戏过程中的感受。如果学生觉得写不出来，不能用文字将所见所闻和所思所想很好地表达出来，可以先让他们以口述的方式描述游戏过程。教师在作文教学过程中，要始终坚持以学生为主体的原则，充分调动学生参与课堂学习的积极性，根据小学三年级学生的特点，运用科学的方法引导他们学习写作知识，使他们能够积极主动地参与到写作活动中，从而提高作文教学的质量和效率。

2.重视仿写训练

写作不能闭门造车，仅依靠个人的经验和凭空想象是写不出佳作的。且小学三年级的学生写作经验比较少，社会阅历也不丰富，对事物的认识还不够深刻，所以很难写出内容深刻的作文，写出来的作文常常像流水账一样。对于这个问题，教师应该重视，但解决这一问题不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的，需要循序渐进。首先，需要帮助学生形成写作思维，培养写作能力，可以多进行仿写训练，让学生在写作基础阶段多积累写作经验，学习写作方法，锻炼写作能力，从而逐步提升作文的质量。写作训练方式分为两种，一种是口头作文训练，另一种是实践写作训练。口头作文训练很好理解，就是针对某个话题，用自己的话表达见解;实践写作训练就是结合课文，开展写作训练，进行仿写、续写、改写、补写等。例如，教学三年级下册第五单元的写作训练时，了解到该单元的课文主题都是表达情感的，教学目的是让学生通过生活日常小事表达真情实感。教师可以先让学生回顾这一个单元的课文——《可贵的沉默》《他是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》等，总结这些文章表达情感的具体方法，并将自己认为写得比较好的句子和段落摘抄下来，然后进行小组讨论，总结出表达情感的方法。最后，每个小组派出一个代表，分享自己小组总结出来的写作经验和情感的表达方法。有学生总结道：可以通过某种事物表达情感，如在《妈妈的账单》一文中，作者利用妈妈的账单表现了她对儿子小彼得的悉心照顾，以及对小彼得的教育和期望。做完这项工作，教师可以让学生根据总结的方法写作，先进行口头写作，用抽签的方式，每个人给3分钟的时间即兴创作。抽查几个同学的口头作文后，剩下的时间可以让学生列写作大纲，具体的写作在课下完成。如此，既能锻炼学生的表达能力，又能培养学生的写作能力。

3.重视课内外知识的积累

小学三年级学生的作文通常存在平淡无奇、没有闪光点和特色的问题，这是因为他们的人生阅历和经验不足，接触的人、事、物较少，对世界、社会和生活的认识还不够深刻，没有形成自我意识，所以表达不出深刻的认识和见解。再加上语言运用能力不强，不能准确地将思想、情感表达出来。他们对典故和历史的了解也不多，写作素材的局限性比较大，缺少对这一类知识的运用实践，作文内容通常是家长里短的小事。优秀的作文通常内容丰富具体且意蕴深刻，想做到这些需要具备高超的写作技巧，掌握丰富的文学知识。据此，教师必须重视引导学生积累知识，让学生大量阅读课内外读物，积累相应的写作素材，学习写作技巧和方法。例如，可定期组织阅读交流大会，确定一个主题，给学生一周的准备时间，去阅读和收集相关资料，然后在讨论会上与同学分享。可以让学生准备一个小本子，将收集到的资料和其他同学分享的资料记录下来，作为写作素材。也可以鼓励学生每周写一篇作文，并进行学生互评、教师评价和自我评价等，评选出5-10篇较好的作文，然后当众朗读，让学生互相学习，找出作文中的好词好句，作为素材积累下来。

小學三年级是作文教学的初始阶段，也是奠基阶段，此阶段作文教学的质量影响着学生以后的语文学习，所以教师应该重视，要采用科学合理的教学方法，激发学生对作文的学习兴趣，促进小学作文教学效率的提高。