基于“让学引思”理念的综合与实践教学设计

邱桂华

［摘 要］基于“让学引思”理念，对苏教版数学教材一年级下册第五单元《元、角、分》一课，进行综合与实践的教学设计，开展“欢乐购物街”主题活动。“欢乐购物街”主题活动倡导以儿童立场设计教学，打破以往数學课注重解题讲授的局限，为每个学生提供表达自己观点的机会，让学生在创设的生活情境中学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，使“让学”和“引思”形成辩证统一的整体，促进学生的全面发展。

［关键词］综合与实践；让学引思；主题活动

［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）36-0008-03

“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，指把位置、时间、场地和机会尽可能地让位给学生，让他们主动地学习、创造性地学习、幸福地学习，争做学习的小主人。“引思”的核心是为了改变学生的学习方式，通过点拨、引导、启发等手段，培养学生的思维能力和良好的学习习惯，引导学生主动构建数学知识。“让学引思”理念强调课前引导学生主动学，课上引领学生互动学，课后引发学生灵动学。“让学引思”理念与《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版新课标”）中提出的“以生为本”的思想不谋而合，有利于提高学生的学习积极性，发展学生的思维能力，提升学生的数学核心素养。

下面，以苏教版数学教材一年级下册第五单元《元、角、分》一课为例，精心设计与开展“欢乐购物街”主题活动，引导学生在活动中学习和运用数学知识解决实际生活问题，培养与发展学生的解决问题能力、探究精神和综合实践能力。

一、解读2022版新课标对综合与实践的要求

2022版新课标中的综合与实践主要包括主题活动和项目学习等，第一学段主要进行主题活动。主题活动分类两类：一类是融入数学知识学习的主题活动，主要在活动中帮助学生探究和理解所学的数学知识；另一类是开展数学知识及其他学科知识的主题活动，主要在活动中帮助学生综合运用所学的数学知识解决实际生活问题。

“欢乐购物街”是2022版新课标中的主题活动之一。

一是“内容要求”方面，它强调要“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养”。

二是“学业要求”方面，它倡导“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养”。

三是“教学提示”方面，它从教学目标、课时安排、活动评价等方面给予指导。从教学目标的角度来看，这一主题活动除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。如“欢乐购物街”这一主题活动，不能将教学目标仅聚焦在“认识人民币，能进行简单的单位换算”上，还应考虑将“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息”“会在真实或模拟的情境中合理使用人民币”“在教师的指导下能够反思并述说购物的过程”“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等作为主题活动的目标。从课时安排的角度来看，主题活动提倡多学时的长程学习。如“欢乐购物街”这一主题活动可以用4课时完成：第1课时回顾生活经验，认识人民币；第2～3课时筹备、开展购物活动，可以与学校“数学节”或其他学科的教学活动整合；第4课时反思、评价购物活动的收获，积累反思与交流的经验，拓展金融知识。从活动评价的角度来看，开展“欢乐购物街”这一主题活动之前要了解学生已有的购物经验，明确学生课前的知识基础和生活经验：第1课时评价学生认识人民币的情况；第2～3课时设计学生自评的标准，指导学生关注自身的活动过程；第4课时组织学生进行反思、互评。

二、比较不同

2011年版数学教材中的“认识人民币”安排在第一学段数与代数领域的“常见的量”中，2022年版数学教材中的“欢乐购物街”主题活动安排在第一学段综合与实践领域的主题学习中，两者虽然都是有关人民币的教学内容，但是在以下三个方面存在着不同。

一是教学目标不同。2011年版数学教材中的“认识人民币”，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来描述；2022年版数学教材中的“欢乐购物街”主题活动，教学目标除了知识目标，还包括核心素养的目标，如“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”。

二是经历过程不同。2011年版数学教材中的“认识人民币”，只让学生经历认识元、角、分和简单的单位换算等知识的探究过程；2022年版数学教材中的“欢乐购物街”主题活动，除了经历认识元、角、分和简单的单位换算等知识的探究过程，还经历模拟购物的过程，让学生体验买家和卖家的不同角色，积累数学活动经验和生活经验。

三是凸显跨学科理念。2011年版数学教材中的“认识人民币”，教学停留在知识层面；2022年版数学教材中的“欢乐购物街”主题活动，融合语文、数学、美术等学科知识，需要一定的合作能力、沟通能力，以及能对解决问题的方案或结果进行解释或反思的能力。

三、确定“欢乐购物街”主题活动的课时目标和内容

我们教研组结合“让学课堂”理念和2022版新课标对“欢乐购物街”主题活动的要求，将这个主题活动从4课时整合成3课时进行教学。

（一）确定“欢乐购物街”主题活动的课时目标（见表1）

（二）确定“欢乐购物街”主题活动的课时内容

我们教研组围绕“欢乐购物街”主题活动这3课时的教学目标，确定了每一课时的教学内容。

第1课时：筹备“欢乐购物街”主题活动

（1）课前阅读儿童理财绘本

教师提前给学生布置亲子阅读《小兔子学理财》系列绘本的家庭作业，这样不仅能发展学生的阅读能力，还能建立和谐的亲子关系。通过阅读绘本《小兔子学赚钱》，学生知道怎么利用自己的特长来赚钱；通过阅读绘本《小兔子学花钱》，学生学会合理的购物消费；通过阅读绘本《小兔子学存钱》，学生学会合理储蓄的方法，培养学生的财商。

（2）课上认识人民币和学习兑换人民币

课前，教师为每个小组准备了各种面值的人民币，课上让学生把这些人民币进行分类。有的学生根据纸币和硬币进行分类，有的学生根据不同面值进行分类。在分类过程中，学生不仅认识了人民币，还感受到按顺序摆放更便于付钱。教师先引导学生探究元、角、分之间的单位换算，知道1元=10角、1角=10分，体会等值兑换的原则；然后，与学生一起确定商品的价格，使学生体会到生活中大多数物品可以循环利用。

（3）学习给店铺取名和设计店铺与商品海报

课上，教师带领学生一起给店铺取名，思考什么样的店铺名字既能体现商品的类型，又能吸引更多的顾客到店铺来购买；同时，用彩笔设计店铺和商品的宣传海报，让学生感受生活中的艺术美，体会开一家店铺的艰辛。

第2课时：开展“欢乐购物街”主题活动

（1）体验买家与卖家的购物活动

教师与学生一起在教室或操场上设置不同的摊位，并给每件商品标上价格，先组织一部分学生当售货员，对他们进行商品宣传和人民币简单计算的培训；再组织另一部分学生当顾客，对他们进行根据自己的喜好和实际需求合理选择商品，并能对商品进行讨价还价的培训，使他们学会用最少的钱买到最多的商品。

经过一段时间的购物活动后，每个学生交换角色。这样在“欢乐购物街”主题活动中，学生能同时体验买家和卖家这两个角色，为售卖或购买商品积累了活动经验。

（2）开展“货币小讲堂”活动

课前，教师给学生提供有关中国货币发展史的微课和学习单，引导学生用自己的方式了解中国货币的历史知识、人类最初的货币、现代国家的货币和货币单位。课上，教师先组织学生在小组里分享交流，再让小组代表在全班学生面前分享收集到的有关货币的知识。接着，教师启发学生从数学的角度思考：“为什么货币只用1、2、5这三个数，就能拼凑出任何币值？”最后，教师引导学生根据中国货币的发展史，组织他们大胆地预测未来的货币和购物的支付方式。

第3课时：“欢乐购物街”主题活动作品展

（1）绘制“欢乐购物街”主题活动的手抄报

教师引导学生回顾整个“欢乐购物街”主题活动的过程，尝试用文字和画图等方式记录活动中开心愉快的事情，以小组或个人为单位绘制“欢乐购物街”主题活动的手抄报。手抄报绘制结束后，学生在小组里互相分享、欣赏手抄报。

（2）诉说购物过程中难忘的经历

教师引导学生用语言描述开展“欢乐购物街”主题活动的过程，互相分享活动中令人难忘的、最开心的事情或遇到的困难；同时，让学生说一说当买家的购物和卖家的售货经历，学会把从课堂上学到的数学知识应用到现实生活中，体会数学学习的价值和作用。在这个过程中，教师建议学生从购买的商品和价格、付出的钱、找回的钱、讨价还价等角度诉说当买家的体会，从卖出去的商品和价格、自己如何推销商品、自己销售最贵的商品是什么、自己销售最便宜的商品是什么、最受欢迎的商品是什么等角度诉说当卖家的体会。

（3）评比“优秀销售小组”和“最受欢迎的商品”

教师先组织学生小组派代表分享自己的购物体验，计算出自己小组的营业额，并说一说在计算营业额的过程中是否遇到困难，比一比哪个小组的营业额最高，评比出“优秀销售小组”；再结合全班学生的购物情况，让学生用画“正”字的方法统计出每种商品的购买人数，评比出“最受欢迎的商品”，并说一说这种商品最受欢迎的原因。

四、制订“欢乐购物街”主题活动的评价标准

在“欢乐购物街”主题活动中，我们主要采用表现性评价，对照主题活动的教学目标制订评价标准，以此来评价每个学生在主题活动中的表现。表现性评价，指教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用已经获得的知识解决某个新问题或创造出某种东西，以考查学生对知识与技能的掌握程度，以及问题解决、交流合作等多种能力的发展状况。因此，我们结合主题活动的特色，从知识掌握、积极参与、合作沟通、解決问题、数学表达等方面，评价学生在“欢乐购物街”主题活动中的表现。在评价过程中，我们采用星级评价（见表2），先让学生根据各项学习表现进行自我评价，再在小组内由组员互相评价，最后是教师寄语。

总之，基于“让学引思”理念设计“欢乐购物街”主题活动，打破了以往数学课注重解题讲授的局限，为每个学生提供了表达自己观点的机会，让学生在创设的生活情境中学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。

（责编 杜 华）