综合与实践
- 数学小课题研究：让“综合与实践”走向深度
标指出，“综合与实践”是小学数学学习的重要领域。学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。而数学小课题研究正是以培养学生的应用意识和创新意识为价值取向，将学生的生活与数学有效链接，让他们有意识地运用数学的概念、原
小学教学研究 2023年34期2024-01-29
- 问题导向的初中数学“综合与实践”有效教学研究
可行性.“综合与实践”内容是让学生综合运用所学知识来综合解决相应数学问题的学习活动，该内容的学习有助于学生问题意识的养成，在解决问题的过程中提高学生们对数学思维和数学思想的运用能力，促进学生学科核心素养的发展，是数学教学中的重要部分[1].本文就针对基于问题为导向的初中数学“综合与实践”的教学设计进行举例说明.以九年级数学（苏科版）“圆”中“探究四点共圆条件”作为例子，基于问题导向对其教学进行设计和说明.1 教学活动设计1.1 结构梳理及目标明确“综合
数理天地(初中版) 2024年1期2024-01-12
- 初中数学“综合与实践”活动设计策略的实践探索*
——以“无盖长方体纸盒的底面积”为例
》指出,“综合与实践”的实施是以问题解决为导向,使学生从数学的角度来观察和发现生活实践及学习中遇到的问题,经历实践操作、数学建模、分析探究、问题解决的过程.综合运用数学与其他学科的知识与方法,并让学生从中感受到数学在学习过程中的基础作用,体会到数学学习的应用价值,逐步培养学生的数学思维,最终形成“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的数学核心素养[1].在教学过程中,综合与实践是以学生实践活动为基础,引导学生
中学数学 2023年22期2023-12-28
- 小学数学中高学段“综合与实践”课程教学实证探究
小学数学“综合与实践”课程的实施背景“综合与实践”是我国义务教育阶段数学课程内容结构的一个重要组成部分,旨在培养学生综合运用数学知识与方法解决实际问题的能力,培养学生发现问题、应用知识、进行创新的能力,帮助学生在实践活动中积累数学学习经验,提高学生数学问题解决能力。相关的调查结果显示,我国小学生数学基础知识扎实,基本技能熟练,解决书本问题能力强,但将所学的数学知识运用于实际生活来解决问题的能力较弱。这样的状况势必影响学生能力的可持续发展。自2001年版义务
安徽教育科研 2023年32期2023-12-26
- 基于指向学习力提升的小学数学“综合与实践”课程建设方案探索
小学数学“综合与实践” 课程建设过程中充分秉承的提升学生学习力的核心目标,对培养学生的学科素养、推动小学数学学科教育改革、促进我国基础教育健康发展都具有积极作用。一、以学习力提升为指向开发小学数学“综合与实践” 课程资源的意义第一,有助于突出学生在教学活动中的主体地位。小学数学“综合与实践” 课程作为小学数学教育中的重要内容,是通过引导学生参与实践活动使其了解学习数学知识的多种途径,让学生在实践过程中主动形成良好的数学思维意识、数学思考习惯和数学情感,提升
吉林教育(综合版) 2023年9期2023-12-18
- 小学数学“综合与实践”教学模式及实施思考
——以“制订旅游计划”为例
,其表明“综合与实践”是数学课程的重要组成部分,要求教师利用“综合与实践”为学生搭建探索数学、运用知识、解决问题的平台。一、 小学数学“综合与实践”教学模式实施现状新课标视域下,小学数学教师优化设计“综合与实践”的课堂教学活动,可以对苏教版六年级下册的“综合与实践”——“制订旅游计划”板块内容进行研究,确定本节课的主要内容为:让学生合理处理信息,利用信息与数学思维,解决生活问题,需要学生自己制订旅游方案、调整旅游费用预算。之后,教师进一步创设情境,明确实践
考试周刊 2023年40期2023-12-16
- “综合与实践”活动的课程价值与教学策略
］ 实施“综合与实践”活动课程是数学学科课程与教学改革的具体指向。实施“综合与实践”活动课程，要以经验为基础，以探究为核心，以反思为动力。教师要积极谋划，赋予学生活动的时空，引导学生开展自主性、自能性的“综合与实践”活动。在“综合与实践”活动中，教师要全方位、多视角地发掘学生的活动潜质，让数学在学生生命中生长。［关键词］ 小学数学；综合与实践；课程价值；教学策略“综合与实践”是小学数学学科课程的重要组成部分，对于培养学生的问题、应用、创新等意识以及提升解决
数学教学通讯·小学版 2023年9期2023-11-15
- 源于教材连接生活场景 聚焦思维指向素养形成
［摘 要］综合与实践是小学数学学习的重要领域，相关课程开发既是小学数学研究的热点，也是难点。文章以“有趣的杠杆”一课为例，以学科育人为导向，从教材知识出发，与生活实际链接，引导学生通过观察、猜测、操作、类比、归纳、实验验证等活动分层构建知识，以学生学科核心素养的形成与发展为目标，设计与实施综合与实践课程的路径和策略。［关键词］综合与实践；数学实验；分层构建；有趣的杠杆［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2
小学教学参考(数学) 2023年8期2023-11-15
- 初中数学“综合与实践”课程设计与实施策略探究
是，依托“综合与实践”进行数学教学改革是一项复杂而有挑战性的任务，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。教师应不断学习和更新教学理念和方法，积极探索符合学生特点和学科要求的教学策略，推动综合实践课程在初中数学教学中的创新和完善，进一步提高学生的学习效果和综合素质，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。一、课程设计需做到多维度分析（一）结合教学内容，制定实践主题在初中数学“综合与实践”设计的过程中，教师需要从教学主题和目标出发制定实践主题。教师需要先明确教学
家长 2023年23期2023-10-23
- 基于STEM理念，项目化实施“综合与实践”
——以苏科版数学八（上）“关于勾股定理的研究”为例
教材中的“综合与实践”板块安排在每章的开始、结束和每册书的结尾处。章节开始时有“数学实验室”，即通过“做”数学，感悟、理解数学知识；每章结束后有“数学活动”，即运用本章知识解决一些简单问题；每册书的结尾处有“课题学习”，即综合运用有关知识解决实际问题。这里的“综合运用有关知识”，如果我们仅仅理解为数学知识，就显得比较狭隘了。STEM 教育作为一种跨学科教育模式，其目的在于通过探究式、项目式等活动去解决真实问题。运用其理念进行“综合与实践”的研究，其实就是综
初中生世界 2023年36期2023-10-16
- 学科综合打底色 实践活动育素养
素养导向及综合与实践领域学习特点，论述小学数学综合实践活动课的教学策略，结合教学实践案例，提出小学数学综合实践活动课应以数学知识为支撑，开展合作探究，渗透数学思维，促进情理相融，助推学生应用意识、模型意识、创新意识及实践能力的发展。【关键词】小学数学 综合与实践 主题式 探究活动 核心素养【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）22-0091-04《义务教育数学课程標准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课
广西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 初中数学“综合与实践”课程设计与实施策略探究
是，依托“综合与实践”进行数学教学改革是一项复杂而有挑战性的任务，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。教师应不断学习和更新教学理念和方法，积极探索符合学生特点和学科要求的教学策略，推动综合实践课程在初中数学教学中的创新和完善，进一步提高学生的学习效果和综合素质，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。一、课程设计需做到多维度分析（一）结合教学内容，制定实践主题在初中数学“综合与实践”设计的过程中，教师需要从教学主题和目标出发制定实践主题。教师需要先明确教学
家长·中 2023年8期2023-10-14
- 基于STEM理念，项目化实施“综合与实践”
教材中的“综合与实践”板块安排在每章的开始、结束和每册书的结尾处。章节开始时有“数学实验室”，即通过“做”数学，感悟、理解数学知识；每章结束后有“数学活动”，即运用本章知识解决一些简单问题；每册书的结尾处有“课题学习”，即综合运用有关知识解决实际问题。这里的“综合运用有关知识”，如果我们仅仅理解为数学知识，就显得比较狭隘了。STEM教育作为一种跨学科教育模式，其目的在于通过探究式、项目式等活动去解决真实问题。运用其理念进行“综合与实践”的研究，其实就是综合
初中生世界·初中教学研究 2023年9期2023-09-30
- 小学数学“综合与实践”领域教学策略
阶段，而“综合与实践”是数学教育的重要领域之一。在该领域中，教师既要关注学生的数学知识，更要注重学生的实践能力，引导学生从生活实践中发现数学知识，从而提高其数学素养。小学数学教育是培育学生数学素养的重要途径。综合与实践是数学教育的重要组成部分。本文针对小学数学“综合与实践”领域的教学策略展开研究，从教学案例和教学实践出发，探究如何在“综合与实践”领域中采用有效的方式，实现知识的渗透和能力的培养，以提升学生的数学思维。一、小学数学“综合与实践”的价值综合与实
家长 2023年19期2023-09-15
- 初中数学“综合与实践”教学:表征·样态·现状·路径*
中指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题”[1]．而在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合.提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中”[2]．“综合与实践”课的设
中学数学月刊 2023年9期2023-09-13
- 当数学思维遇见传统文化
主旨的数学综合与实践课。数学思维遇见了传统文化，有许多精彩令人回味。目标的确定，巧妙融通数学思维与传统文化。教学实施中，帮助学生做好了情感准备，提供了适切的学习支持，引导学生开展了充分的交流反思，从课前持续到课后，让研究不断深入。打磨这样一节好课，创课精神和反思意识缺一不可。关键词：综合与实践；数学思维；传统文化；《中国人的十二生肖》《中国人的十二生肖》是华应龙老师设计的一节以弘扬中华优秀传统文化为主旨的数学综合与实践课。数学思维遇见了传统文化，有哪些精彩
教育研究与评论 2023年8期2023-09-09
- 综合与实践：培养学生数学直观想象力的沃土
小学数学“综合与实践”是学生学好数学的出发点和落脚点，在教师的引领下，学生能运用所学知识解决生活中的数学问题。教学时应关注学生的动手操作过程，并通过观察、比较、分析、讨论、交流，归纳等一系列真实的活动，培养学生的学习兴趣，提升包括学生数学直观想象力在内的各方面能力。［关键词］综合与实践；估计；数感；比较；数学直观想象［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）17-0080-04小学数学课程内容包含“数与代数”
小学教学参考(数学) 2023年6期2023-08-25
- 核心素养视野下小学数学综合与实践教学问题与优化策略
课程中，“综合与实践”板块是课程教学的重要内容之一，其有效的教学实施，有利于教师顺利培养学生的数学核心素养。但目前小学数学综合与实践板块的教学实施存在着诸多问题，包括学生的数学符号能力发展、对数学知识应用能力等，究其原因，部分学生缺乏增加难度的数学符号问题的推理，长期脱离实际的学习，缺乏探索数学知识应用价值的主动性等。基于此，在小学综合实践的教学中，可以从符号推理能力的培养以及对实际应用能力的锻炼方面探索对学生核心素养的培养。关键词：核心素养；小学数学；综
考试周刊 2023年29期2023-08-23
- 小学数学“综合与实践”课堂中多科整合教学模式的应用研究
摘 要：“综合与实践”作为小学数学教学工作开展中的全新内容，强调数学知识整体性、现实性以及应用性，在教学中培养学生自主探索、动手实践与合作交流的综合能力，深入理解并应用数学知识解决实际问题。基于此，为了培养小学生在数学课堂中的创新意识与实践能力，将采用定性结合定量分析，展开面向师生的问卷调查，了解目前小学数学“综合与实践”课堂的开展情况，发现学生对此课程的参与兴趣明显更高，基本课程源于教材，学生更倾向于生活、科学、数学史相关的课题，学生参与综合实践应用表现
考试周刊 2023年30期2023-08-23
- 小学数学“综合与实践”有效教学策略探究
小学数学“综合与实践”教学地位得到显著提升，教师对“综合与实践”教学的重视程度增加，因此为保证小学数学“综合与实践”教学成效，探寻有效的教学策略具有重要意义，为此，本文将主要分析当前小学数学“综合与实践”教学现状与应对策略，提出小学数学“综合与实践”有效教学策略。【关键词】小学数学 综合与实践 有效教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0172-03在以往教学理念影响下，小学数学过于侧
课程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 指向“综合与实践”的数学微项目化学习活动设计
——以“长方体和正方体”单元为例
江苏省宜兴市和桥实验小学 殷琦超新课标指出，义务教育课程遵循的一个基本原则是加强课程综合，注重关联。具体体现在加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。同时强调深化教学改革在课程实施中的重要作用，强化推进综合学习，倡导通过探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。夏雪梅博士在《项目化学习设计 学习素养视角下的国际与本土实践
小学教学研究 2023年19期2023-08-02
- 小学数学跨学科主题课程的设计与实施
版）》在“综合与实践”领域进行了重要调整，跨学科主题学习是其中的一大亮点。“有趣的平衡”主题学习设计，引导学生在实际情境和真实问题中经历从发现到解决问题的全过程，体会数学知识的价值，感悟数学与物理知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，培养学生数据意识、应用意识和创新意识等核心素养，为相关课程的开发提供参考与借鉴。［关键词］ 综合与实践；跨学科主题学习；杠杆；反比例；杆秤作为回应《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程综合、学科融合”要求的主要内
数学教学通讯·小学版 2023年6期2023-07-30
- 跨学科主题教学 :怎么跨 ,怎么教
学中 ，“综合与实践 ”领域是推进跨学科主题教学的主要内容域 ，在其他教学内容中也应有跨学科主题教学的意识。我们应以跨学科主题教学为抓手 ，将学习、实践和创造三者合一，真正撬动育人方式的变革 ，实现学生素养的自然生长。具体而言，由数学主导跨 ，注重顶层设计和单元结构 ;将知识变身跨 ，创设真实情境和驱动问题 ;以任务推进跨 ，加强自主合作和持续实践。评价方面 ，教师的教学过程评价关注 “让教于学 ”，学生的学习过程029评价注重 “逆向设计 ”。关键词 ：
教育研究与评论 2023年5期2023-07-06
- 三版义务教育数学课标中“综合与实践”内容的比较研究
要议题。“综合与实践”是义务教育阶段数学学科中跨学科主题学习的主要领域，也是发展数学核心素养的重要载体。对比《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》《义务教育数学课程标准（2011年版）》《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“综合与实践”的内容，提出以主动参与为主旨，以问题解决为抓手，以课标内容为指导，以促进四基培养、四能发展和素养形成，进而帮助一线教师更好地实施该领域的内容。关 键 词 综合与实践 课程标准 数学核心素养 跨学科 义务教育阶
教学与管理(理论版) 2023年6期2023-07-06
- 对小学教材“综合与实践”部分修订的几点建议
要］ “综合与实践”是小学数学学习的重要领域。《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”内容相较于《义务教育数学课程标准（2011年版）》有较大改动，主要表现为：学段划分更细，加强了学段衔接；进一步阐释、明确了“综合与实践”的内涵与要求；分为主题活动和项目学习两类。研究者建议根据内容要求调整、充实内容；拓展活动空间，丰富活动形式；在第三学段适当增加项目式学习。［关键词］ 综合与实践；教材修订；义务教育数学课程标准（2022年版）一、问题提出2
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 小学数学学习共同体构建策略与实践
，文章结合综合与实践活动分析、总结了现阶段小学数学学习共同体构建存在的问题，并从更新理念、优化设计、多元评价方面提出加快落实小学数学学习共同体构建的策略与路径。关键词：小学数学；学习共同体；综合与实践学习共同体指的是一个由学习者和助学者构成的学习团队，团队所有成员基于共同目标积极合作学习与实践，共享资源，形成彼此信任的互动氛围，成员之间相互促进，最终达成共同的学习目标。学习共同体理论因具有较高的实践价值被广泛应用到教学中，其与小学数学综合与实践活动的教学目
基础教育论坛·上旬 2023年6期2023-06-11
- 基于数学核心素养的小学数学综合与实践课教学研究
小学数学；综合与实践；教学研究心学大家王守仁所提出的“知行合一”，并非简单地认知与实践的关系。其中“知”指一个人的道德意识与思想意念，“行”指人一个人的道德践履与实际行动，二者是相互依存的，不分彼此的。总的来说，任何知识的学习都不是简单地去死读书就可以实现的，而应该在学习过程中了解事物的真理，而后在生活中求鉴真理，最终形成自己的真知。综合与实践课作为小学数学重要的组成部分，其重在通过自己动手完成对数学知识的探究来提升学生的实践能力与综合能力，同时培养学生形
课堂内外·教师版 2023年1期2023-06-07
- 小学数学“综合与实践”案例研究
摘 要】综合与实践活动作为融合了综合性、实践性、开放性和自主性于一体的教学板块，是小学阶段数学教学的一个重要特色，这一教学活动的开展，对于巩固数学课堂教学、强化学生的理论学习和实践应用具有重要作用。而对综合与实践活动的科学设计，是发挥综合与实践教学价值的关键。由此，本文通过分析小学数学综合与实践的概念，结合对当下小学数学综合与实践存在的问题及原因分析以及相关案例，从明确教学价值取向树立正确目标观念、确立教师角色定位引导问题探究深化、构建多元评价方式做好综
文理导航 2023年20期2023-06-06
- 小学数学综合与实践活动教学策略分析
教学中开展综合与实践活动，能够调动学生的数学学习积极性，从而营造良好的学习氛围，提高数学教学质量。由于小学生对数学知识缺乏深入理解，容易在学习过程中形成错误认知，而教师以综合与实践活动的方式进行教学，可以促使学生发散思维，形成良好的抽象逻辑思维，深化学习印象，灵活运用数学知识解决问题。文章指出，现阶段小学数学教学中存在学生学习效率较低的问题，因此，小学数学教师应着眼于学生的综合素质全面发展，开展高质量的实践活动，促进学生的学习进步和健康成长。关键词：小学数
名师在线·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 三版数学课标“综合与实践”领域中的实例：变革及启示
【摘要】“综合与实践”是义务教育数学课程标准划分的四大学习领域之一，是落实学科育人和全面培养学生核心素养的重要阵地，对《2001版课标》《2011版课标》和《2022版课标》中“综合与实践”领域的实例进行纵向对比分析，从实例的变化特征、情境特征、类型特征进行量化分析，从实例的诠释性、价值性、功能性进行质性分析，最后基于实例质与量的变革提出对数学教材建设、数学教学实践和数学教学评价三个维度的启示.【关键词】数学课标；综合与实践；实例；量化分析；质性分析0引言
中学数学杂志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 数学综合与实践活动不能“只做不想”
和实践性的综合与实践活动，鼓励学生应用所学的数学知识开展探究，并关注实践过程中的问题，引导学生“数学地思考”。学生实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。关键词：小学数学；综合与实践；数学地思考；制作年历正如要在游泳中学会游泳，数学知识的学习既要关注知识产生的背景、数学知识的理解，还要关注数学知识的应用。在知识的应用过程中，学生能够发现数学知识既有课堂中的学习原型，还有在生活中的具体应用，体验到知识从何处来、到何处去的全过程，从而发展和提升发现问题与提出
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 从“二维学习”走向“三维育人”
摘 要】“综合与实践”是新课标规定的小学数学学习的一个主要方向。通过对数学知识和其他学科知识的学习，学生能够从现实的环境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。因此，教师要努力打破学科边界、课堂边界、师生边界，设计“跨学科项目式综合实践活动”，推动学生从“二维学习”走向“三维育人”，让学生综合运用所学的理论知识来解决实际问题，培养其实践和创新精神，拓宽学生的视野，提升学生的能力，助力学生全面发展。【关键词】小学数学“综合与实践” 教材二度开发 二维学习
小学教学研究 2023年3期2023-05-30
- 在项目式学习活动中培育和发展学生的数学核心素养
初中数学 综合与实践 项目式学习 校园测绘【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章編号】0450-9889（2023）04-0050-04以核心素养为导向的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课标》）明确指出：初中阶段综合与实践领域可采用项目式学习方式，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问题，感受数学与科学、技术、经济
广西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究
）》指出：综合与实践是小学数学学习的重要领域。在“综合与实践”教学过程中，笔者发现很多教师对综合与实践课的认识程度不够，存在很大的随意性。那么，如何开展综合与实践课教学活动呢？如何落实数学核心素养的教育理念呢？笔者结合自身多年实践教学经验，立足综合与实践课程特点与价值，提出以下教学策略。一、数学综合与实践课的特点1.综合性综合与实践课应体现“综合性”，这种综合不仅表现为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等数学知识之间的综合，数学与语文、信息技术、劳动
陕西教育·教学 2023年5期2023-05-30
- 小学数学“综合与实践”活动课程实施的管理方略
小学数学“综合与实践”活动课程是数学课程的重要环节之一，但这一课程的实施效果并不出彩，属于“被埋没的金子”，还存在教师重视程度不够、管理评价制度不健全等问题。如何能让这块“金子”破土而出？在宏观层面上，各级教育主管部门要提供政策制度保障，加大监管和督查力度；在校本层面上，学校是课程实施的主体。因此，本文着重从学校实践的层面，研究和探讨“综合与实践”活动课程实施的校本管理问题。【关键词】小学数学；综合与实践；课程实施；管理方略小学数学“综合与实践”活动课程充
阅读（教学研究） 2023年5期2023-05-22
- 小学数学综合与实践活动有效教学模式探究
入发展，“综合与实践”在培养学生的学习兴趣和数学应用意识方面起到了至关重要的作用。在教学过程中，教师要营造活跃的课堂气氛，使学生在此阶段能打好基础、突破自己、善于思考、敢于创造。文章对小学数学综合实践活动的现状、意义进行了分析，并对小学数学综合与实践活动教学的应用进行了探索，希望能为小学数学教师提供有效参考。关键词：小学数学；综合与实践；教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-
当代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 新课程背景下小学数学“综合与实践”活动有效性的探讨
充分关注“综合与实践”教学活动的开展，并发挥学生的学习和活动的主动性。本文通过对“综合与实践”的内涵以及实施原则，分析了当前我国小学“综合与实践”的状况，并且提出在新课程背景下提升小学数学“综合与实践”活动的有效性策略，希望能够有效促进小学数学中“综合与实践”活动的开展。在新课程背景下的小学数学教学中，教师要掌握好“综合与实践”教学要领，才能切实提高学生的综合素质。在教学中，教师要将新的思想和方法融合到课堂教学中，充分调动每个学生的积极性，使每个学生精神充
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- 小学数学“综合与实践”活动课教学策略探究
小学数学“综合与实践”是指由教师组织学生围绕某个问题展开实践，学生全程参与的，有目标、自主的实践活动。它紧扣数学核心素养，是新课程标准的一大亮点。“综合与实践”活动旨在培养学生收集、整理、分析和运用知识解决问题的能力，积累数学活动经验，感悟思想方法，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，形成和发展核心素养，以适应未来的学习和生活。《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求增加“综合与实践”模块的课时量，
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- 育人为本 知行合一
——2022年中考“综合与实践”专题命题分析
文拟结合“综合与实践”专题内容，对2022年全国各地中考的典型试题进行评析，并提出2023年该专题的中考复习教学建议.一、考查内容分析2022年中考“综合与实践”试题，以问题为载体、以情境为依托、以探究为途径，更加注重对综合性、过程性、应用性和实践性内容的考查.同时，优化了问题呈现的情境，注重引导，设置梯度，强化素养立意，整体实现了“以现实问题和跨学科实践为主，采用项目式学习方式”的课程要求，体现了数学学科的育人价值．1.考查内容概述《标准（2022年版）
中国数学教育（初中版） 2023年4期2023-03-25
- 走进生活 有效卷入 领悟文化
版）》 “综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”进行教学实践，让学生感悟融入数学知识的主题学习活动所体现的生活味、参与味与文化味，提高应用意识，积累基本活动经验。【关键词】综合与实践；主题活动；实践探索“年、月、日的秘密”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》）“综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。在开展主题活动的过程中不仅要让学生认识“年、月、日”相关知识，还要引导学
教学月刊·小学数学 2023年3期2023-03-24
- 直面真实情境 亲历实践过程 发展综合素养
园平面图；综合与实践；主题活动《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》）将“综合与实践”主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动；第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。“校园平面图”是《2022年版课标》第三学段的主题活动，属于上述第二类主题活动。《2022年版课标》在学业要求中指出：结合本校校园的实际情况，能制订比较合理的测量方案和绘图比例；能理解所需要的数学和其他学科的知识，在教师指导下，积极有序地展开
教学月刊·小学数学 2023年3期2023-03-24
- 小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考
小学数学“综合与实践”主题活动研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）把培养实践创新能力作为重要目标，强化“综合与实践”领域的学习，提出主题活动和项目学习两类课程内容。那么，小学数学“综合与实践”主题活动的教学应落实哪些要求？如何参照2022年版课标中的内容要求、学业要求及附录实例，设计形式多样、富有趣味的主题活动？这些都是值得思考和研究的重要话题。湖北省教育科学研究院刘莉老师与她的团队经过长期研究，结合具体案例，对小学
教学月刊·小学数学 2023年3期2023-03-24
- 小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考
标，强化“综合与实践”领域的学习，提出主题活动和项目学习两类课程内容，指出第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。《2022 年版课标》在小学阶段一共推荐了13个主题活动和2个项目学习活动，为教材编写和教学实践提供指导。那么，什么是数学主题活动？小学数学“综合与实践”主题活动教学的基本要求是什么？一、什么是数学主题活动《现代汉语词典（第7版）》这样定义“主题”：文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。《2022
教学月刊(小学版) 2023年8期2023-03-24
- 小学数学“综合与实践”活动有效开展探究
现实中由于综合与实践活动开展起来比较麻烦、考试中又不经常出现，很容易被许多教师忽视。因此，如何有效开展“综合与实践”活动成为我们迫切需要研究的问题。一、落实活动目标是“综合与实践”活动有效开展的前提小学数学综合实践活动区别于其他数学课，它没有固定的知识点、形式较为多样、动手操作的环节比较多，如果教师组织不到位那么课堂就容易失控，不仅完不成基本的教学目标，也起不到提升学生能力、拓展思维的目的。这就需要我们教师在进行教学设计时，在深入了解学情的基础上要先对教学
基础教育论坛 2023年2期2023-03-21
- 探究与应用·过程与综合·整合与素养
摘 要：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动. 通过梳理2022年全国各地区中考试题中涉及或者类似于考查“综合与实践”内容的代表性试题，分析此类试题的特点，并赏析优秀试题，给出复习建议和典型模拟题．关键词：综合与实践；中考试题；试题特点；试题赏析；复习建议2001年至今，“综合与实践”领域一直是初中数学教学的主要内容，全国各地区中考命题者都在积极探索、创新，力求从问题情境、设问方式、考查内容等方面体现出此类试题的综合性和实践性等特点
中国数学教育（初中版） 2023年2期2023-03-01
- “学习型组织”在小学数学“综合与实践”板块教学中的运用
要］ “综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，常常被一线教师忽略或者轻视。文章主要探索“学习型组织”在小学数学“综合与实践”板块教学中的运用策略，以期提高课堂教学效率，变让学生学为学生自觉合作学。［关键词］ 学习型组织；综合与实践；建构策略美国的学习金字塔理论认为教师讲学生听的学习方式学生只能记住5%的知识，通过阅读能获得10%的知识，通过视听能获得20%的知识，通过演示能获得30%的知识，这些都属于被动的学习方式；而通过讨论则能
数学教学通讯·小学版 2022年12期2023-01-12
- 初中数学“综合与实践”活动研究
——例谈建构主义学习环境下的初中数学建模活动
建模，对“综合与实践”活动进行了研究，希望能为初中数学教师提供合理的参考依据.2 建构主义学习环境下的学习与指导基于建构主义学习环境背景，学生需要针对数学模型开展相应的探究活动，将自己已经掌握的知识内容充分展现出来，并在此基础上对知识内容进行推测，从而构建出相应的理论与模型，对建模活动过程进行探究，这些都属于建模活动中非常重要的组成部分.对初中数学教师而言，在学生学习过程中进行指导时，需要将相应的学习知识内容传授给学生，并充分发挥自身的引导作用，帮助学生掌
中学数学杂志 2022年18期2023-01-11
- “排队问题”教学尝试与拓展
年版）》将综合与实践作为数学学习的一个重要组成部分，这是初中生积累数学活动经验，发展数学应用意识的重要载体.本文利用数学等式和不等式，结合問题假设，通过列表、逻辑推理、公式演算等数学方法，得出排队问题中关于“等待时间”的一般性结论.尝试在教学过程中融入数学核心素养、展现中华民族文化自信、树立家国情怀等思政内容，帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观.【关键词】 综合与实践；排队问题；等待时间；思政教育0 引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出
中学数学杂志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 思考“如果” 体验“真果” 表达“成果”
】 开展“综合与实践”活动是发展学生知识应用、实践能力和创新意识的重要手段，是学生积累数学活动经验，系统化、整体化和结构化地理解数学知识的重要方式，是实现立德树人、提升学科育人水平的重要途径．学生在“测量旗杆的高度”综合与实践活动中思考“如果”，体验“真果”，表达“成果”，经历观察与操作、思考与推理、表达与解释;教师通过教学方式的改变、活动方法的改进、体验模式的建构达到学科育人的目的．【关键词】 立德树人；综合与实践;体验；学科育人1 现状分析“综合与实践
中学数学杂志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 我国初中数学“综合与实践”研究的回顾与展望
】 数学“综合与实践”是培育学生数学核心素养的重要载体．以人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载的学术论文为研究对象，通过文献计量和内容分析，系统梳理了初中数学“综合与实践”在内涵特征、教育价值、课程开发、教学范式、教学策略等方面的研究进展．据此反思展望了未来初中数学“综合与实践”研究的发展趋势：“大单元”背景下的整体设计，从零星活动走向系统课程；“跨学科”导向下的融合开发，从学科逻辑走向生活逻辑；“项目化”视域下的创新实践，从基于课堂走向超越课堂；“
中学数学杂志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 小学数学“综合与实践”素材选取策略
0000“综合与实践”活动是小学数学学科教学内容的重要组成部分。但在数学教材之中，相对于“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等板块内容，无论是内容的安排，还是研究的深度，综合与实践活动内容都是比较薄弱的。为此，教师在开发、实施课程内容的过程中，可以超越教材，向其他相关学科，向学生的生活世界，向学校、家庭、社区等领域延伸、拓展，通过自主开发、研制、生成综合与实践素材，丰富学生的综合与实践活动内容，丰盈学生的综合与实践活动方式，让综合与实践活动成为发展学生
数学教学通讯 2022年28期2022-11-27
- 小学数学“综合与实践”教学中问题、成因及对策研究
☉袁冬宁“综合与实践”这一板块的学习可以提高学生的应用意识，不仅可以使学生运用之前学过的数学知识解释现实生活中的现象，而且还能将生活中的问题抽象成学生熟悉的数学问题，用数学方法予以解决。同时，也能够培养学生的创新意识，在“综合与实践”的过程当中，给学生自己发现和提出问题，独立思考，归纳猜想等提供了更大的空间［1］。然而，在近几年工作中，笔者发现现阶段小学综合实践活动课的开展还存在很多不足，导致学生不能全面理解数学，甚至于学生发现问题、解决问题的能力也会受到
小学生 2022年23期2022-11-17
- 小学数学“综合与实践”活动课中合作学习的方法
扎实的基础综合与实践是以问题为导向、以学生自主参与为主的学习活动，其综合运用琐碎的数学知识解决实际生活中的问题，能够充分体现出数学的生活性、综合性与趣味性学生的动手实践、自主探索与合作交流是有效开展“综合与实践”活动课的前提，所以在小学数学“综合与实践”活动课中运用合作学习法非常有必要，其能够更好地为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生充分发挥主观能动性，成为数学学习真正的主人一、小学数学“综合与实践”活动课中进行合作学习需要遵循的原则(一)综合性小学数学
数学学习与研究 2022年25期2022-11-08
- 比较视域下的“综合与实践”学习领域解析
视域下的“综合与实践”学习领域解析吴立宝，刘颖超（天津师范大学 教育学部，天津 300387）基于泰勒的课程与教学原理，从目标、内容、实施与评价4个方面对《义务教育数学课程标准（2011年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“综合与实践”学习领域进行比较分析，便于教师更为精准地把握《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“综合与实践”的相关要求，以更好地实施和践行综合与实践活动．综合与实践；数学课程标准；比较研究；泰勒原理1 问题提出习近平
数学教育学报 2022年5期2022-10-19
- 新课标理念下的数学教科书“综合与实践”活动：“关键特征”“基本类型”与“呈现要点”
学教科书“综合与实践”活动：“关键特征”“基本类型”与“呈现要点”李海东，李 健（人民教育出版社 课程教材研究所，北京 100081）为应对创新型人才的培养需求，《义务教育数学课程标准（2022年版）》赋予了“综合与实践”活动新的内涵．数学教科书中“综合与实践”活动的编写，为新课标理念的落地提供重要保障．数学教科书“综合与实践”活动的3个关键特征为综合性、实践性、开放性．基于关键特征构建了“综合与实践”活动的三维特征模型，结合教科书编写实际情况，整合出低、
数学教育学报 2022年5期2022-10-19
- 小学数学“综合与实践”课堂中PBL教学模式的运用探析
小学数学“综合与实践”课堂中PBL教学模式的运用探析孔寅秋（江苏省昆山市巴城中心小学，江苏昆山215300）建构主义是当前风靡全球的一个理论流派，PBL则为一种“集中体现建构主义思想”的教学模式。由于这一教学模式在国内还是处于一个试验阶段，尚未大范围地推广运用。许多人对此模式缺乏认识与实践。基于此，本文经过对PBL教学模式概念的界定分析，从课前准备、课中教学与课后评价三方面分析教学程序的设计过程，并以《数字编码》为例，介绍PBL教学模式的流程，旨在通过此提
读写算(下) 2022年9期2022-10-11
- 初中数学“综合与实践”课教学策略
好了数学“综合与实践”课，不仅能让数学课堂更好地联系生活和作用于生活，而且能在有趣的课堂实践中发散学生思维，开阔学生视野，培养学生综合运用数学知识的能力，让学生在活动中发现数学的应用价值，让知识生成过程充满生机和活力。“综合与实践”课是初中数学课程的重要组成部分。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简称《标准》）中强调“综合与实践”在初中数学课程中的地位，可见教师必须将更多的精力放在对“综合与实践”课的设计和安排上，充分发挥其作用和价值。《标准
中学教学参考 2022年18期2022-10-09
- 基于核心素养的初中数学“综合与实践”教学设计研究
——以“泰森多边形”为例
题。二、“综合与实践”是数学核心素养落地生根的沃土(一)“综合与实践”是课程的重要组成部分2001年7月，教育部在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中首次指出将“实践与综合应用”纳入到义务教育数学课程中[3]。2011年12月，《义务教育数学课程标准(2011年版)》将“实践与综合应用”独立成一个新的板块，即“综合与实践”，并阐明其概念以及设置目的[4]。2022年4月，《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求各学科增加10%的课时进行跨学科主题
现代教育科学 2022年5期2022-10-08
- “综合与实践”的教学挑战及其可行路径
姚 瑶“综合与实践”“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”，组成了义务教育阶段数学课程的四大学习领域。其中，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）赋予“综合与实践”的目标是：培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力。笔者通过与以往版本课程标准（大纲）的变与不变的梳理、教育价值诉求的辨析，以及对课堂实践的反思，试图找寻一条实现“新课标”目标要求的切实路径。一、“新课标”较于其他标准的主要变化及教育主旨第一次将“实践”与“综
江西教育 2022年34期2022-10-06