微课教学模式在初中教学中的路径研究

朱凤鸣

摘 要：微课是基于信息技术的新时代教学手段，所谓的“微”不是把教学内容进行缩微，而是把教学内容融入信息化技术之中，借助于信息技术的可移动性和可连接性实现知识的高效传递和教学。本文基于微课教学模式的特点，对初中教学中的微课教学路径进行了一些具体的解析，以期促进初中教师教学理念的转变和微课教学技能的提升。

关键词：初中教学;微课;教学模式;路径;信息化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）11-0066-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.022

作为信息化教育手段最常见的形式之一，随着信息技术的发展，微课已经在初中教育教学中得到广泛的实践和运用，也积累了一些教学经验，依托已有的经验和方法，在以人为本理念指导下进一步提升教师对微课教学价值的认同以及微课制作能力是一条正确的路径。教师也要从自身做起，勇于接受和实践新鲜事物，不断提升微课的教学熟练度，在人本理念的指导下，促进微课教学质量的提升和学生学习兴趣的改进，最终促进初中教学的完善和发展。

一、微课的特点以及和初中教学结合的优势

微课是一种时间短，内容少，传播快，简明扼要，针对重点和难点知识教学成效高的教学模式。在时间上，微课最长不超过十分钟，这么短的时间，为教学内容的针对性和个性化创造了融入的机会和空间。在内容上，微课的教学容量只是一堂初中学科课程的五分之一，甚至更少，这就使得教师可以精挑细选微课内容向学生进行呈现，从而很好地把握了课堂的难点和重点知识。在传播上，微课不局限于时间和空间，只要信息技术延伸到的地方，几乎都可以体现微课的作用和价值，学生只要下载教师的微课课程就可以实现课前预习、课后复习等学习环节，高效利用学习时间。中学生处于精力旺盛的生命阶段，喜欢接受新鲜事物，但是相对于小学生又有了一定的自主学习潜力和能力，而微课又是一种需要学生的自主学习意识参与的教学模式，因此在初中教学中积极开展微课教学是贴近学生的发展特点的方法。

二、微课对于提升初中教师自身素养的意义

微课对于初中教师的提升是多方面的。微课看似短小，实际上需要教师对所要传授的知识进行全盘的考量，才能提炼出重点。这间接地促进了教师的专业发展和教学能力的提升。在不断归纳和总结以及反思中，教师对知识的理解深度会更强，对学生学习基础和能力的认识也会更强，提炼出的重点知识也会更有针对性和概括性。微视频中，教师可以直观看到自己的知识架构，每一句话、每一帧画面都呈现出来，使得教师的自我提升更有针对性，特别是出现在微视频中的一些和教学内容无关的口头禅、多余的语气词或者未曾察觉的知识性错误等，都会引发教师的重视，从而督促教师自我纠正和进步。

三、微课教学模式在初中教学中的路径

（一）转变教学理念，打好微课教学基础

微课的中心理念是学生为主体的教学观。但是一些教师对微课的理解存在偏差，在微课教学中只把微课展示当成教学的唯一形式，缺乏和学生的交流，也不能给学生创造互动的机会，导致在学生观看阶段课堂较为沉闷，微课教学生硬呆板，体现不出教学的趣味性和欢乐性。微课不过是代替了教师对学生继续进行知识灌输，新瓶装旧酒，失去了微课教学的目的和价值。有鉴于此，在初中教学中实践微课模式，就需要教师首先从教学观念上进行转变，变主导为引导，变灌输为启迪，变讲解为交流，变观看为切磋，为微课教学做好铺垫。微课展示需要教师对微课进行语言引导，提升学生观看微课的兴趣。在微课展示完毕后，学生可以交流学习体验，分享学习心得，发现学习问题，同时教师也能夠了解不同学生的学习情况，并针对问题和学生互动，为深入教学打基础。此外，学生可以提出微课设计中的不足，促使教师在之后的微课设计中进行改进，为制作出更容易被学生接受和喜欢的微课留有空间。总之，在微课教学的整个过程中，教师要秉持的一个原则就是再好的微课也不能凌驾于师生交流之上，而是要给师生创造更多交流互动的机会，这样的微课才是好的微课。

（二）结合课前预习，展示微课教学便利

引导学生在课前进行预习是学科教学的重要工作，也是保障教学成效的关键之举。但是传统的预习是一个薄弱的环节，教师一般是以作业的形式留给学生，而由于学生自我管控能力较差，特别是一些学习兴趣不足的学生本来就没有学习的动力，使得预习作业难以得到深入的落实，限制了学生的自主发展。而教师一般也不会对学生的预习工作进行重点考查，只是口头上交代给学生，并不做强制性的要求，这些都显示了预习教学的脆弱性，预习的质量和价值难以保障。微课不同，短短几分钟时间就可以把预习的知识点进行概括和呈现，不会给活泼好动的学生带来厌烦情绪，更不会给他们造成预习的压力。而且教师结合动画等趣味性的表达方式把枯燥严谨的知识进行微课设计，可以有效提升学生对微课预习模式的好感，提升预习的完成度和效果。对于教师，把微课作为一项预习教学手段，也能促使他们在思想上重视预习，积极进行微课制作，同时在微课中融入一些习题对学生的预习效果进行检验，教师也能掌握和了解每一位学生的预习质量。

（三）针对课中讲习，实现微课教学模式

课中是进行微课教学的重要场地，也是体现微课教学模式特点和优势的最佳场所。随着信息技术在初中学科课程中的落实，微课也成为重要的信息技术教学方式。在备课阶段，教师就应沉浸于与微课制作相关的工作之中，结合学生的学习基础和个性特点，结合学生在课堂上可能会遇到的知识障碍，结合教学目标和任务，做好微课设计，把网络资源充分利用起来，把图片、视频、声频、动画等借助于多种微课制作软件进行呈现，找准课堂教学时机向学生进行展示。学生课堂注意力不足，往往需要教师多次提醒，影响到教师的教学情绪。借助于微课，教师可以在观察到学生的听讲兴趣不足甚至出现交头接耳的问题的时候及时把微课抛给学生，能够吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围。在微课内容上，教师要体现其针对性和丰富性，既可以包括课程知识，又可以是一些有趣的拓展，如在数学课上可以是一些数学家的探究故事，在语文课上可以是一些诗词之类的朗诵视频等等，不拘一格，灵活掌握，使微课成为提升课堂教学质量的重要动力。

（四）加强课后复习，巩固课堂所学

课后复习是初中教学的重要组成部分，没有复习就没有对知识的充分理解和消化，也就不会在深入理解知识的基础上形成创造性思维，达到活学活用的目的。但是显然，相当一部分学生对于复习没有形成良好的习惯，大部分学生都是把教师布置的作业完成之后就去玩，导致很多学过甚至已经在课堂上听懂的知识忘记甚至变得陌生，不利于学习的连贯性和长远发展。对此，教师就可以把学生需要复习的知识点融入微课之中，对所学知识进行系统归纳和整理，突出课堂重点和难点知识，对学生可能在今后的考试中容易犯的错误进行提醒，最终使微课作为课堂笔记的一部分留给学生收藏和保存。为了充分利用信息技术优势，教师可以把制作好的课后复习微课上传到学校的教育平台上或者云端和网盘上，如小米云盘、百度网盘、阿里网盘等，帮助学生巩固和记忆，提高复习效果。为了更好地提高学生的复习效果，教师可以在微课中融入一些思维导图或者资源链接等，无论是思维导图还是资源链接，都能够延展微课的内容，实现微课和更多学习过程的对接，启发学生上网查阅相关学习资料，提高学习能力。

（五）依托信息技术，促进学生自主学习

微课具有可移动性的特征，微课一旦制作出来，就可以运用在很多场合，课堂、课外、课前、课后都可以展示微课的魅力。学生特别是一些自主学习能力较强的学生，可以利用微课进行自主学习，把教师精心制作的微课收藏或保存起来，经常观看，作为自己的学习资料。现实条件下，教师可以借助于社交平台向学生进行微课自主学习方式的引导，例如成立班级学科微信群、QQ群、微博群或者其他APP社群，经常在群里给学生发送一些自己制作或者同事制作的优秀微课，学生可以利用业余时间进行观看或者下载，针对观看体验在群里进行交流，促进学生对微课知识的理解，同时也为学生营造互帮互助的课外学习氛围。为了保障微课教学的针对性，教师可以在微课制作环节对微课进行分类，适合优等生观看的微课发给优等生学习小组，适合中等生观看的微课发给中等生学习小组，适合学习兴趣不足的后进生观看的微课发给后进生学习小组。在这种分层微课设计理念的指导下，微课在促进学生自主学习意识和能力方面的作用会更加明显。尽管教师为此会多付出一些时间，但是只要坚持下来，不同层次的学生的学习潜力就会得以展现，其实反倒是能够为教师节省下很多的教学精力，教学质量得以高效提升。

（六）结合教学习惯，借助多种设备制作好微课

微课制作方法多种多样，比如教师可以直接用录屏软件制作微课，可以借助于电脑软件制作微课，可以借助于电子白板来制作微课，还可以借助于视频连线和直播等形式制作微课，不一而足。这需要初中教师从自己的教学习惯和现实环境出发，摸索出一种便利高效的微课制作方法。当前，手机人手一部，给教师制作微课带来了巨大的便利，教师可以下载录屏软件到手机，在手机里初步完成要表达的内容，然后上传到电脑里进行剪辑和修正，添加字幕和文字，制作动态效果，进行保存。制作出高水准的微课并不难，但是很多教师在微课制作中往往花费了大量时间和精力也没有达到良好的效果。归根结底是没有找到一种适合自己的方法，因此广大教师应该多加尝试，反复推敲，总结经验，进而保障微课教学的可持续发展。

（七）资源优势互补，促进微课和长视频的衔接

微课的特点是时间短，虽然能有效提升学生的专注力，突出重点和难点知识，但是由于容量少，无法满足学生特别是一些优等生的学习需要，无法对知识进行更加深入的延展和拓展。因此作为初中教师，我们要在重视微课教学的同时，提升微视频和长视频的对接，通过微课来激发学生的学习诉求，通过长视频来弥补微课知识容量不足的问题，同时拓展学生的知识视野，达到微课和长视频优势互补的目的。事实上网络视频学习资源都以长视频居多，小到半个小时，大到一两个小时，学生可以通过观看长视频，沉浸于知识的海洋和学习的心境之中，更能锻炼学生的思维能力。作为初中教师，我们在学科教学的过程中可以把微课作为课堂展示资源，而把长视频作为课后和假期的学习资源，使信息技术在课堂和课外教学中的优势统合起来，促进微课教学的成效。

（八）积极培训教师，提升微课驾驭和运用能力

微课教学模式在初中教学的实践，离不开教师一定的信息技术素养做支撑。学校要把教师的信息技术素养作为考核内容，激发全体初中教师学习信息技术和微课制作水平的动力。学校要积极开展微课展示活动和竞赛，在参与和交流中促使教师微课教学经验的提升。学校要经常举办一些课程观摩活动，引导广大教师多向优秀教师的微课课堂以及网络课堂学习，使初中教师深入感受到微课教学模式在促进教学质量和成效上的巨大推动作用，养成自觉实践意识。一些教师特别是一些教龄较大的教师，对于微课这种现代化教学手段的实践兴趣不高，依然习惯于采用粉笔和黑板的旧有模式进行学科教学。针对这部分教师，一方面学校要给予积极的引导和帮助;一方面教师自己要有开放和创新思维，不能故步自封，要与时俱进，树立凡是有利于教学质量提升，有利于学生学习兴趣提升的教学手段，都应该积极采纳和运用的教学思想。还有一些教师以青年为主，对于信息技术有着良好的适应能力和认知能力，但是由于微课教学经验不足，他们在课程教学中要么频繁运用微课进行教学，影响到教学的深度和师生的交流，要么微课制作水平不足，素材选取和编辑较为混乱，主题不突出，画面不清晰，形式较单调，缺乏趣味性和灵活性，也限制了微课教学模式的深入发展。这些都需要教师加以重视，加以改进。有条件的学校还可以建立自己的教学资源库，学生可以看到各位学科教师制作的优良微课内容，选择自己喜欢的微课进行学习和下载，也可以对教师的微课进行打分，增进师生互动的同时，提升教师的微课制作水平。

四、结语

依托强大的信息技术的微课教学模式具有很强的实践空间和运用前景，需要初中教师积极学习和领悟微课的教学特点和优势，善于把微课运用到学科教学的各个环节之中，充分展示微课的价值和魅力，使微课真正成为学生学习和成长的良师益友。从现实来看，尽管在微课教学中尚存在一些问题，但是只要广大初中教师积极学习和实践，就一定可以达到娴熟运用的程度。

参考文献：

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