浅谈中职体育教学实践中存在的问题及改革路径

杨建辉

摘  要  教学改革的深入促使素质教育越来越受重视，并且受到了越来越广泛的关注和认可。培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是当前教育教学的一项重要目标，这也为中职体育教学带来了新的机遇。然而我国部分中职院校受传统教育理念及社会环境等多方面的影响，在实际教学中仍然存在有“重文化，轻体育”现象，使得体育课一直处于被忽略的地位，这必然会对中职体育教学质量造成影响。鉴于此，本文首先对当前中职教学中存在的问题进行了分析，同时结合自身的教学实践提出了中职体育教学改革的有效策略，希望可以为今后中职体育教学质量的提升提供参考。

关键词  中职体育  体育教学  改革路径  现状分析

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-136-02

体育课是我国素质教育的重要组成部分。在素质教育背景下，提升中职学校体育教学质量已成为提升我国中职学生综合素质的一项重要教学目标。然而，虽然随着中职教育改革工作的推进，我国中职体育教育改革已经获得了一定的成果，但其仍然未达到预期的教学效果，且部分中职学校仍然存在有过于强调德育发展、体育教学改革不够彻底的现象，体育教学上仍存在有教学模式单一、内容枯燥无味等现象，这必然会对学生的体育学习兴趣的培养造成影响，不利于学生终身体育意识的形成和发展。

一、我国中职体育教学的现状分析

（一）体育教学理念陈旧

在过去很长的一段时间里，考试都是我国人才选拔的主要方式。而考试的内容、评价标准则都是以学生的成绩为主。在这种情形下，应试教育逐渐深入人心，不仅仅教师将教学的重点放在文化课上，学生家长甚至学生自己都是将学习的重点集中在提升文化课考试成绩上。体育课一直处于边缘地位、处于被忽略的地位，经常性被其他学科所占用。而在为数不多的体育課上，很多教师在授课时也多过于拘泥于理论知识的传授，甚至只是为了完成教学任务而教学，导致体育课堂存在有明显的形式化现象，没有真正凸显出体育课程的实用性、丰富性及学生的参与主体性，使得教学内容枯燥、形式单一。长此以往势必会对学生的体育学习积极性造成影响，不利于学生形成终身体育意识，同时还会对中职体育教学的改革发展造成阻碍。

（二）体育教学目的不明确

受应试教育理念的影响，很多中职学校在开展体育教学时多过于关注学生的考试成绩，认为体育教学只需要将相关的体育知识、体育技能教给学生就可以了，而学生只需要掌握基本的体育技能，达到基本健身效果，并且能够在最后的考试中取得合格成绩，从而完成学校的教学任务就可以。此外，还有部分体育教师在教授一些较难的体育动作时，往往认为学生只需要掌握基本动作要领就可以了，没有必要进行过于深入的学习和研究，使得教学内容过于浅显、流于表面，这自然也不利于学生体育能力的培养，甚至会在教师潜移默化的影响下对体育的重要性产生错误的认知，影响其体育习惯及终身体育意识形成和发展，导致学生出现不爱运动、不重视运动的现象。而导致这种现象发生的最根本的原因就在于教师并没有充分理解体育教学的真正目的是什么，这也就丧失了体育教学的真正意义和价值。

（三）中职体育教师整体水平偏低

相对而言，中职院校的社会认可度、社会地位性都偏低，这一特性也决定了中职院校教师进入门槛相对偏低。而教师自身的专业素养、专业能力、认知能力都会对教学效果产生直接的影响。导致很多中职体育教师在实际授课中多存在随波逐流、生搬硬套的现象，缺乏创新意识、钻研的意识，这也必然会对中职体育的整体教学效果造成影响。

二、中职体育教学的改革创新路径分析

（一）革新体育教学理念，打造专业教师队伍

教师自身的认知观念、教学理念是影响教师教学活动开展形式、影响教学效果的重要因素。所以，想要有效推动中职体育教学改革，达到理想的改革效果，其前提必然是要打破教师传统的、根深蒂固的教学观念，引导教师积极的进行教学理念更新。所以，中职学校应加强对教师培训的重视，定期组织教师学习先进的教学理念与教学方法，以促进中职体育教师不断的进行自我成长和提升，从而积极主动的对自身的教学理念进行更新、对教学方式进行优化，将体育教学从传统的“命令式”教学转变为“引导式”教学，将自己从课堂“主导者”的角色转变为“组织者”“引导者”的角色，在课堂上充分凸显学生的“主体性”，立足于学生的学习兴趣，将“快乐体育”理念渗透到日常教学中，从而提升体育教学的娱乐性、趣味性、丰富性，从而激发学生对于体育学习的热情，促使学生积极主动参与到体育学习中来，为体育教学质量的提升提供保障。

再者，中职体育教学改革的深入对于中职体育教学质量也提出了更高的要求。与此同时，对中职体育教师的专业水平、专业能力的要求也在不断提升。教师作为中职体育教学活动的主要组织者、引导者，其在提升中职体育教学质量中所发挥的作用是不可或缺、不能替代的，而其自身的专业能力、专业水平则时候影响中职体育教学质量的重要影响因素。所以，为了实现中职体育教学的改革，提升其整体教学水平，除了要积极更新教师的教学理念，同时还应加强对中职学校体育教师队伍建设的重视。为此，学校一方面要加强对体育教师专业培训的重视，帮助其完善理论知识、推升其体育技能;另一方面，还需要提升对中职教师的招聘门槛及要求，以提升中职学校体育教师队伍的整体素质与水平，为推动中职体育教学改革、提升体育教学质量提供师资保障。

（二）积极更新教学内容，改善中职体育教学效果

新课程标准指出，中职体育教育应以提升学生的身体素质与健康水平，帮助学生养成良好的体育习惯，并形成终身体育意识为主要教学目标。传统的照本宣科的教学方式过于拘泥于教材，无论是教学形式还是教学内容都有一定的局限性，这也是影响中职体育教学效果的重要因素。所以，在进行中职体育教学改革时，学校及教师必须要加强对教学内容更新的重视，充分考虑中职学生的身心发展特点、专业特点、学习需求等情况来进行教学内容调整与丰富，以充分满足学生的体育学习需求，为学生体育锻炼习惯及终身体育意识的行程提供有效帮助。所以，在进行教学内容设计时，一方面要考虑中职学生的身体机能、基本运动能力等情况，积极增设大众健身娱乐性内容，如篮球、羽毛球、网球等体育课程，以激发学生的学习兴趣;另一方面要重视学生终身体育意识的形成，根据学生专业情况为其增设一些毕业后、走入工作岗位后仍然能够享用的体育项目。例如，中职院校一般都会开设计算机专业、英语专业，该类专业的特点决定了学生的就业方向多是以坐办公室为主，对于该类专业的学生，在体育课程内容上就可以适当的增加韵律操、健身操、搏击操等内容，以帮助学生在舒缓疲劳、强身体魄的基础上，能够达到塑身健体的效果。对于导游专业的学生，在体育课程内容上则可以适当增加拓展训练、野外生存训练、健美操等课程，其中拓展训练、野外生存训练开展不仅看可以带给学生全新的体育学习体验，激发学生的参与热情，同时还可以帮助掌握更多应对未来职业中突发问题的能力，更易于被学生接受和认可。再如，对于财务专业、文秘专业的学生，其走入职场后往往需要长时间伏案工作，容易出现眼睛疲劳、颈椎酸痛的现象。其实随着智能手机、电脑等电子设备的普及，中职学生也容易出现眼疲劳、颈椎不适现象，所以在教学中就可以增设关于眼睛保护、腰椎颈椎保健的体育项目。这样立足于中职体育教学的教学要求，并充分结合中职学生的实际特点来进行体育教学内容更新调整，可以更好地满足中职学生的学习需求，对促进学生养成终身体育习惯有积极作用。

（三）改革教学组织方法，提升学生体育学习兴趣

传统的中职体育教学多是由教师为主导，对课堂教学内容进行讲解、指导，学生则多是被动地听老师讲解、跟随老师的讲解、指导进行相关体育动作、体育项目练习。这样的教学模式往往较为单一，学生的课堂主体性很难达到充分的凸显。所以，新课改背景下需要教师转变体育教学组织方法，将自己作为体育教学活动的组织者、引导着，在进行教学设计时充分考虑中职学生的心理特点，从学生的兴趣出发，围绕教学目标合理地进行课堂教学设计。如相对于普通高中生而言，中职学生的整体文化成绩往往相对较差，且多数学生伴有叛逆、厌学情绪。而这些情况通常只是表象，其背后所隐藏的往往是学生自信心的缺乏、关注度的缺乏。因此，在进行体育教学时，教师应充分关注学生的个性特征，积极为学生创设宽松、平等的课堂氛围，以多样化的教学手段来组织学生开展体育学习活动，以吸引学生的注意力、满足学生的心理需求，从而逐渐拉近教师和学生间的距离、体育课堂和学生间的距离，让学生愿意参与体育学习活动，并主动参与到体育学习中来。比如，中职学生正处于青春期，这个阶段的学生对于“明星”往往有一定的崇拜心态。所以，在进行篮球教学时，教师就可以先通过多媒体方式来为学生播放“NBA”篮球比赛影像，以学生感兴趣的比赛视频来吸引学生的注意力、调动学生学习篮球的内在动力，从而提升学生对于篮球学习的主动性。再如，在足球学习中，教师还可以改变单一的训练模式，组织学生以“追跑”“接力”“对抗”“竞赛”等多样化的游戏方式来进行练习，让枯燥的练习变得更加有趣味性，以调动起学生的学习热情，让学生在愉快的游戏中完成锻炼，在潜移默化中提升学生对象给体育技能的中掌握情况，达到更好的教学效果。

三、结语

总而言之，当前我国中职体育教学中仍然存在有一些不足和問题，这些情况的存在影响了中职体育教学的整体质量、阻碍了中职体育教学的改革。这也就要求中职院校必须要加强对中职体育队伍建设、教师教学理念更新的重视，并积极进行体育教学内容与教学方式调整优化，从而为中职学生提供更高质量、更高水平的教学指导，以不断提升中职体育的整体教学质量。

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