线上教学背景下大学英语教师测评素养研究

施惠平，乔仲美

(江南大学外国语学院，江苏无锡，214122)

一、引言

大学英语是大多数非英语专业学生在本科阶段必修的公共基础课程。大学英语教师的授课对象来自不同专业、不同背景、有不同追求和目标的庞大群体，也就是其测评对象具有多元化的属性。教师的测评素养影响教学质量的高低，更关乎学生的长远发展。[1]《大学英语教学指南(2020版)》指出，大学英语教师需要提高自身的评价素养，掌握促学评价的理念，采用促学评价的方法，处理好测试与教学的关系，更有效地利用评价与测试改进教学，切实保证大学英语课程教学的质量。[2]因此，本文拟以大学英语教师为研究对象，研究在线上教学中大学英语教师的测评素养状况，并针对存在的不足提出改进策略，以期提升大学英语线上教学的效果并促进大学英语教师的专业发展。

二、文献回顾

(一)教师测评素养的构成

国外对教师测评素养的系统性研究起步较早，在1991年，Stiggins首次提出测评素养(assessment literacy)这一概念。他认为，测评素养是具备测评能力的教师在测评过程中使用的知识和技能，其能够批判性地使用测评信息，指导测评什么、为什么测评及怎样才能测评所关注的技能和知识。[3]之后，有研究者基于理论研究推导出具有科学性和逻辑性的定义，以及基于测评实践中表现出来的行为特征来描述其测评素养。[4]具体的情况如表1所示。

表1 国外学者对测评素养的定义

随着测评素养概念的提出，教师作为测评的主体之一，其测评素养日益受到相关研究者的重视。……