应用型人才培养视域下的学前教育专业音乐课程改革探索
——以吉林省为例

王庆男

(长春人文学院，吉林长春，130117)

一、应用型人才培养视域下的学前教育专业音乐课程改革的必要性

(一)满足教师全面发展的现实要求

我国综合国力日益增强，国民综合素质也逐步提升，而持续推动国力增强需要国民素质的进一步发展。学前教育阶段是人接受教育的初始阶段，是幼儿性格培养、习惯养成的关键时期，更是保障社会主义现代化建设人才质量的基础。[1]因此，高要求的学前教育呼唤高水平的专业教师，满足学前教育专业教师全面发展的需求是应用型人才培养视域下的学前教育专业音乐课程改革的必然要求。

(二)提升学前教育专业学生的综合能力

学前教育专业应用型人才培养是一项系统化的教育工作，具体体现在以下三个方面：第一，掌握针对学前教育阶段幼儿的教育方法，具备因材施教的教育能力；第二，熟悉学前教育阶段幼儿的心理发展状况，能够与其开展高效的交流；第三，具备较强的心理学素养、教育学专业技能等，能够与幼儿家长积极互动并有效沟通。

(三)丰富学前教育领域的科研成果

学科相关人才的科研能力是学科发展的内在动力，其中，学前教育专业的科研发展水平更是决定了一定范围内教师的专业水平和幼儿教育的效果。在此背景下，将应用型人才培养作为学前教育专业音乐课程改革的目标，能够显著增强学前教育专业的科研投入，丰富学前教育领域的科研成果。[2]

二、应用型人才培养视域下的学前教育专业音乐课程改革的基本原则

(一)先进性原则

改革的目的在于在成熟体系的基础上融入最新的理念和技术，对原有落后于时代的部分提出整改。……