特殊教育学校小学语文生活化教学研究

李秀碧

摘要：语文教育其实对任何阶段、任何类型的学生来说都属于比较基础的学科，而且语文学科在生活化教学中能有效提高教学水平，顺应时代的发展，满足时代对教育提出的新要求。针对那些特殊的群体，像聋哑学生在学校中接受语文教学是很关键的，能提升其语言表达能力，那么在特殊教育中就可以使用生活化的教学方式，逐步提高生活化教学水平，推动语文教学的快速发展。

关键词：小学语文;特殊教育;生活化教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

学习语文学科其实是为了提高人们在生活中的表达能力，抒发自己的见解与观点。可特殊学校的学生与教师假如交流只能通过手语进行表达，那么无法发展聋哑学生的语言系统，还会影响其在社会中存在，缺乏合理的社会适应能力，容易阻碍聋哑学生身心的健康成长与发展，这就需要推动特殊群体的身心健康发展，在语文学科中实施生活化教学。

一、特殊教育學校小学语文生活化教学概况

小学语文学科的特殊性就是需要长时间的学习，人们在生存时需要一直使用，为学生点奠定良好的语文基础，这对语文学科很关键;尤其是给聋哑学生传授语文知识有很大的难度，像比较重要的词汇、句式需要融入情感来表达，可聋哑学生由于这方面的缺失，不能实施有感情的培养。本身语文学科就与生活关系密切，那么在语文实践教学期间进行教育改革，当下的教育提出让学生的身心健康发展，提升学生对社会的适应能力;尤其是对于聋哑学生来讲，需要考虑学生的心理与性格的培养，在实际的教学中融入生活化教学，保证聋哑学生能顺利融入到社会中。

二、特殊教育学校小学语文教学现状

首先，教学内容设置的不合理，知识结构错误。学生在实际的语文课堂中主要参考语文教材，可聋哑学生学习的教材与一般的教材差别不大，这样制定的教材标准不符合特殊教育的要求，与特殊学生的实际生活有很大差距，与特殊教育的要求不符;而且想要聋哑学生理解语文部分教材是很困难的，这样无形之中就拉低了学生学习的效率，让学生产生抵触学习的心理，容易阻碍聋哑学生的学习进度。其次，教学条件艰苦，缺乏师资。尽管中国的教育事业有了一定的发展成果，可受限于不同地区经济发展的不均衡，影响有的地区缺乏优秀的特殊教育教师，甚至有的特殊学校基础设施不足，根本无法向学生传递有趣的事物，本身给聋哑学生教学就有很大难度，教师可能在教学期间容易产生负面情绪，以上都是影响聋哑学生学习不足的主要因素。最后，没有实施针对性的语言教学。聋哑学生与普通学生的教育是不同的，聋哑学生自身具备了一些特有的点，影响其在幼儿园期间就无法与正常的学生一样学习拼音、写作等基础文化，也正是如此，影响特殊学生在小学期间根本无法跟上教师教学的进度;目前特殊教育学校中的教师一般都是参照教学大纲组织的教学，缺乏考虑学生的实际情况，影响学生在学习过程中无法跟上教师的思维，失去了学习的主动性，影响了学生学习的结果。

三、特殊教育学校小学语文生活化教学的途径

一，使用新颖的教学器材，促使学生向着多元化发展。处于现代化教育的背景中，互联网的出现成为了教育中新颖的教学形式，教师就可以在语文课堂中使用多媒体技术把网络与要学习的教材中的内容结合到一起教学，以这样的方式吸引学生的注意力;教师使用多媒体技术的方式辅助教学，有助于锻炼学生的语言表达能力，帮助学生学会使用语言表达自己的想法，而网络教学可以给学生营造良好的学习氛围，不单单能丰富学生的语文知识，还能激发学生学习的热情与动力。二，加强学生与其他群体的交流。实现对聋哑学生教学的目的，让这样的特殊群体融入到社会中，学生在适应社会的过程中，有助于培养学生的心理素质;特殊教育学校的教师需要多给学生提供与外界交流的机会，促使其能快速适应社会生活，能结交同龄的朋友，发现生活的美，感受世界的魅力。三，保证语文课堂与生活的密切关系。教师给聋哑学生讲解语文知识时，选择与学生生活相近的事物，了解生活中的美，促使学生通过一些方式来表达，让学生把自己对生活的看法与想法表达出来，有助于锻炼学生的语言表达能力，使学生能喜欢上学习语文，把语文学科与生活联系到一起，从中挖掘学习的乐趣，即便是作为特殊群体，也能处于阳光下生活，拥有快乐的生活，进而喜欢语文，主动参与到语文学科的学习中，优化自己的语言能力，提高学习的自信。

结论

特殊教育对教师的教学是有很大难度的，想要实施良好的特殊教育，在小学语文课堂中融入生活化教学，实施特殊教育期间要考虑学生的特殊性，结合学生的特点设计教学，保证特殊教育符合时代发展的脚步，使特殊的学生也能自主参与到语文学科中，加快其身心健康发展，学生也能在良好的教学环境中锻炼语文语言，不断提高自己的语文表达能力，充实自我。

参考文献

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