论学生在初中课堂上提升语文素养的方法探索

李国伟

摘要：在初中教学中，语文课程的顺利开展可以很好的帮助学生获得全面的语文基本素养，良好的语文素养可以为学生全面的发展打下坚实的基础。老师和学生的良好互动可以更好的激发学生的热情，久而久之学生的学习水平得到了一定的提升，老师也会积累更多的教学经验，更好的推动语文教育事业向一个更远的道路发展。

关键词：初中课堂;语文素养;方法探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

在新课程的推动下素质教育有了很大的改变，但是在语文学科的领域下还没有见到很大的成效。其实学校的课程资源都是很丰富的，但是老师在很大的程度上浪费了这些丰富的资源，所以我们要想一些研究方法来提高语文基本素养。在日常的语文教学实践中，如何提升学生的语文素养，是现在语文老师应该思考的一个重要问题，可以从下面几个方面入手。

一、积极引导，激励热情

在平时的学习中，学生难免的会遇见各种各样的问题，但是绝大多数的学生在遇见问题的同时就会习惯性的询问老师，丧失了学生自主思考的能力，非常的依赖于老师的教学，所以老师要学会正确的引导学生。

在现实教学中，学生语文课堂中往往可以表现出自己独特的见解和深厚的知识积累。老师一个肯定的眼神，一句鼓励的话语就可以对学生产生莫大的影响，所以老师应该对学生给予肯定的答复，多鼓励少批评，以此来激发学生的学习热情。老师要学会用先进的教学理念指导学生，认真的研究课堂教学中具体的教学方式和教学策略。

例如：在学习《邓稼先》这篇文章时，老师可以提出在“邓稼先”这篇文章中你学习到了怎样的精神？这样的问题每个同学对文章中的情感表达都会有不同的见解，同学之间各抒己见，课堂的氛围就会活跃。有的学生就会说：“我感受到了“邓稼先”先生为了祖国的繁荣昌盛，为了名族的强盛奉献自己的精神。”有的同学就会有不同的意见，同学之间可以得到很好的交流，这样的教学模式从很大的程度上可以激发学生的兴趣，达到了很好的教学目的，老师在这个过程中积极的引导，让学生之间都可以很好的发挥自己的情感。这样的教学的方式在无形中就激发了学生的学习兴趣，让学生深深的陷入语文学习的魅力中。

二、知识积累自动化，加强语文知识内化

在语文教学中，语文知识的积累一直都是老师教学关注的重点，所以语文老师要着重的培养学生在课内外对语文知识的积累，完善一套自己的语文知识结构框架，让学生养成自主学习的习惯。在这个知识积累的过程中，学生可以从中获取更多的生活经验和一定的知识素养。当下的初中语文教学中，学生的学习情况往往是两极分化的一个状态，这就需要我们语文老师对学习困难的学生进行学习指导，提高学生之间的差距，鼓励学生用自己擅长的喜欢的学习方法进行学习。

例如：在学习《秋天的怀念》这篇文章时，可以引导学生在日常的生活中我们遇见了那些关于秋天的词语和句子，可以把这些素材积累下来。此外学生也可以在找寻生活中母亲对自己爱的表现，在这个过程中可以让处在这个特殊阶段的学生明白父母对自己的情感和关心。让学生更好的结合课内和课外，生活和学习，对自己之后的语文学习素养有一定的提升。

三、开拓思维，拓展深度

语文教学中，发散思维是语文教学中的核心内容。发散思维就是针对某些特定的目标，对不同方面进行思考，寻求多种多样的途径和方法，是一种打破传统的思维模式，寻求新的思维方法。所以在平时的教学中就要求老师对学生进行深入的思维探索，让学生的发散性思维得到很好的发挥。

在平时的教学过程中，老师应该选择适当的教学内容进行延伸。这样的过程可以让学生的知识储备量有一个质的飞跃，也可以让学生的创造性思维得到一定的发展。在学习《苏州园林》这篇文章时，老师可以引导学生去表达出自己所了解到的苏州园林的一些特点可以从多方面出发，每个学生的表达方式都会不同，有的同学阐述苏州园林具体景色的，有对园林的建筑结构进行阐述的，也有表达对园林特殊感情的等等，在这个过程中可以很好的激发学生的发散性思维模式。

如果想要进行深刻开拓，就是需要老师和学生之间进行深入的互动。老师对课文内容的提问不能只是停留在问题的表面，要更加深入的对问题进行思考，在这个思考的过程中学生就会产生自己的见解，从深处发觉自己的潜能。老师可以制定一套自己的教学模式比如：“说理性”和“发散性”提问。“说理性”的提问就是学生对这个问题进行一定的研究分析，“发散性”提问的方式就是让学生对这个问题进行更加深层次的挖掘。

例如：在学习《背影》这篇课文时;老师可以引导学生背影浅层代表什么含义，深层的代表什么样的含义。这样的提问方式可以引导学生对课文内容更加深入的理解。这种教学方式，就需要老师认真的挑选问题，要有一定的深度，也不可以故作高深，及时的对学生讨论的情况进行疏通、引导并且及时的将自己的意见和学生进行交流。

四、让语文学习生活化、收获语文学习情感

在开展平时的语文教学之外，初中语文老师还要学会引导学生进行随笔或者日记的形式进行语文知识的积累和创作。让学生及时的将生活中的情感及时的表达出来，在这个过程中可以促进学生语文思维能力的培养。目前的初中生正处在身心发展的重要时期，也是培养学生人文素养的关键时刻，利用课内语文和生活化的结合可以激发学生学习语文的积极情感，让学生真正的喜欢语文、爱好语文、不在是一味的抵触语文从根本上解决语文素养的问题。

例如：在学习《春》这篇文章时，老师不能仅仅的只把教学的内容规定在课本中，可以让学生去生活中发现春天的气息，春天这个季节特有的变化，及时的收录生活中的美。这样才能从根本上避免掉语文教学中的乏味和枯燥，讓学生在学习上收获积极的态度。

结束语

综上所述在目前的初中语文教学中，如何提高学生的语文素养是目前语文教学中的重要任务，老师在整个的教学过程中一定要充分的尊重学生的个体素质，突出学生在语文教学中的主要位置，认真培养学生的学习习惯和学习意识，及时的引导学生要认真的体验生活、仔细观察生活中发生的事情，在平时的生活中积累大量的语文知识，开拓自己的语文视野，收获学习语文的情感。

参考文献

[1]潘莉莎. 试论初中语文课堂提升学生核心素养的有效措施[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2021：907-908.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019687.

[2]陆世生.创新初中语文课堂教学  提升学生核心素养[J].发明与创新（职业教育），2021（05）：38-39.