关于中职思想政治教育的几点看法

郑周钟

摘要：通过思想政治教育能够有效培养学生的思想意识、解决部分重视学生思想存在偏差，为学生的成长与发展塑造良好的環境，因此，把握中职思想政治教育有效性是非常重要的。本文针对此问题展开分析，结合实际情况谈谈关于中思想教育的几点看法，以期能够在找到其中问题后以有效方式予以解决，为中职学生提供更好的教育环境。

关键词：中职;思想政治教育;研究;分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在中职院校的教学活动当中，确保学生能够通过思想政治课获取思政知识、形成较强思政意识是非常重要的，考虑到学生受家庭环境、社会环境等多方面影响，确保以思想政治课来避免学生出现消极成长态度、不良学习习惯尤为关键。因此，无论是学校方面还是教师方面，应该着重注意中职院校展开的思想政治课教学质量，以高校的思想政治课为学生营造良好的大环境。

一、中职思想政治教育的特点

（一）思想教育性

在中职院校当中，思想政治课的设计目的不仅是要引导学生获得一定的思想政治知识，更为主要的是要帮助学生学会学习、学会合作、学会成为一名正直的人，能够树立起正确的三观，从而为学生毕业之后步入社会工作岗位时奠定下坚实的基础。

（二）实践育人性

在中职院校所展开的思想政治课教学当中，思想政治课重点联系理论实际，是中职院校展开德育教育的重要途径之一。通过进行思想政治课教学能够促使学生完成研究性学习活动、实现自主体验感悟，在复杂的矛盾当中寻求问题的正确答案，再进行价值选择、价值判断。通过这样的过程，学生可以形成正确的情感态度价值观，从而落实实践育人的教育目的。

（三）人文综合性

在中职教育体系当中，思想政治课是一门综合性和边缘性都比较强的学科，在这门学科当中涵盖着非常多的学科知识，对学生职业教育以及职业指导都有着极大的辅助作用。与此同时，通过教师合理设计思想政治课能够实现对学生人文素质的培养，将先进文化更好地融入到学生的思维结构当中。

二、中职思想政治教育现状分析

（一）忽视思想政治教育

对于学生来讲，通过思想政治教育课他们能够得到有效的培养，在思想教育的辅助下，学生的三观、个人素养思想道德意识也都会有所规范。在新课程背景下以及素质教育的要求中对思想政治课也予以了更多的重视，但是，部分中职学校在办学时依旧会受到经济市场的影响，对教学资源的分配或者是思想政治课程的设计都不是非常合理，将教学重点主要放在学生基础知识与技能方面的培养上。尽管这样的教育理念更能满足市场发展的核心需求、提升生源竞争力，但是因为缺乏思想政治教育的有效引导，学生的长期发展还是会因此而受到影响，这样对学生来说是极为不利的。

（二）教育模式较为陈旧

在中职思想政治教育当中，为了能够促使中职院校学生获得更好的发展前景，中职院校通常会将教学资源、师资资源以及新型教学手段放在培养学生理论知识和操作技能方面，对思想政治教育方面的供给比较少，一定程度上便限制了思想政治教育的有效进行。与此同时，部分中职院校在展开思想政治教育教学工作时所选用的教育方法、教育手段也比较落后，对于当前时期一些先进的多媒体技术、互联网技术未能得到合理的应用，这使得思想政治教育内容过于单一、乏味，学生在学习的过程中也难以产生一定的积极性，学习效果自然大打折扣。与此同时，在实际展开思想政治教育活动时依旧以课堂教育为主，单一的教学形式也不利于培养学生的学习兴趣，学生在这样被动接受知识的过程中难以获取到有效的知识，其思想、道德素养的培养则更加困难。

三、革新思想教育理念

当前时期，随着我国信息技术不断的发展，在多个领域当中信息技术都得到了广泛应用，与此同时，信息技术也对教育现代化进程作出了推动作用，考虑到学生的实际需求，在展开思想政治教育时也应当融入信息技术作为教育辅助的重要手段，改变传统思想政治教育的一些弊端和消极情况。教师应当通过合理应用多媒体、互联网在实践当中找到正确应用信息技术的方式，从而对思想政治教育工作进行合理优化。在革新思想教育观念的同时，也要切实考虑到学生的实际需求，避免采用单一的教学资源展开思想政治教育工作。例如，可以借由信息技术、通过互联网发掘可以运用的教育资源，以此来充实思想政治教育内容，引导学生以这类知识完成思想教育学习活动，学生的思维视野也会得到相应的拓展，进一步保障了中职院校思想政治教育工作的有效性。

结语

综上所述，在中职教育体系当中，确保思想政治教育的有效性尤为关键，对于学生来讲，思想政治教育能够指引他们正确的发展方向，帮助他们成为社会所需的高高素质、高水平人才。因此，学校和教师方面应当仔细分析现阶段思想政治教育内存在的问题并且给出有效的解决方案，从而能够保证思想政治教育的整体质量，为学生提供一个更好的成长学习环境，促进学生进行良性发展。

参考文献

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[2]陈庆.新媒体时代中职学校思想政治教育存在的问题及对策[J].广西教育，2017，（006）：7+23.

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