小学数学课堂教学效果的优化策略

张恩来 张世鸿

摘  要：现阶段由于数学知识的普及性及重要性，学校对于数学等相关课程都非常看重，家长也加大了对数学学习质量的关注。小学是帮助学生奠定理性思维基础的重要教育阶段，也是各位教师引导学生思维发展的黄金时期，当前所取得的学习成果对学生后续的数学及其他学科的研究甚至一生的发展都会产生非常重要的影响。为了让学生更好地在课堂中发挥主观能动性，根据数学课堂建立起相关的数学感知，教师应当不断地优化小学数学课堂，从多方入手，让学生逐步地感知到其间的趣味性。本文从联系生活、优化师生关系、利用多媒体技术这三个方面进行讨论。

关键词：小学数学;教学效果;优化策略

一、聯系现实生活，增强学习主动性

因为在日常生活中数学有着非常重要的应用，所以在实际的课堂教学中教师也必须要做到保证数学学习一定要联系现实生活，在当前的教学中，仍然会有一部分教师会受到传统应试教育的影响，在课堂上完全基于教材的内容展开讲解，并没有给学生做出任何的拓展，也没有真正能够把生活和数学之间的紧密联系体现出来。这种仅从书本出发的教学模式使得学生只能够在书本中去感知到相关的概念性问题，对于实际生活中的数学应用则不能够很好地进行解决，因而不能让学生在学习的过程当中，真正地做到为生活服务。而且学生的思维发展也没有任何的拓展，常常会受到固定思维的影响，解题也只能解决自己比较熟悉的题目类型，一旦题目发生一定的变动，虽然是“换汤不换药”，但也总是能够给学生带来一种恐惧感。因此教师应当要在课堂中去联系一定的现实，让学生可以以现实为中心不断拓展其学习能力，那么在学习过程当中，教师要进行相关的教学优化。

比如在教学“条形统计图”时，教师可以为学生展示出这个地方一个月的天气，学生就能因此知道条形统计图其所对应的实际作用，其实是能够服务于生活的，而在学习过程中也能够让学生自主对某一现象进行统计，并且从统计中去感知到其间的规律性。通过这样清晰的数据，学生就能够从数据当中去得到相关的知识，进而加强学生的自主能动性。统计数据在课堂上的应用也能够给学生指点一些数学学习的基本技巧，能够提高学生对数字的感知能力，让学生在后续的学习中遇到相关的问题也能够积极采取条形统计图的数据归纳方法，实现更加高效的学习。

二、优化师生关系，建立民主课堂

师生关系永远都是课堂中的核心部分。如果教师和学生的关系非常好，那么学生就能够在课堂当中投入到极大的积极与热情，这样可以帮助学生更好地感知到教学期间的知识点。在课堂上的和师生互动关系的建立能够为知识的教学奠定相对扎实的基础，如果学生敢于和教师提出自己在学习中遇到的问题，那么教师才能够更有针对性地去对性地去探索可以帮助学生解决这些问题的方式方法，这样才能真正的实现帮助学生扫除学习路上的障碍，让学生能够奠定更加扎实的学习基础。而在以往的教学中，正是因为教师把自己放在一个较高的位置上的，还经常以严厉的一面去对待学生，而给学生留下的印象也是非常负面的，甚至有很多学生都不敢和教师说话，害怕遭受教师的训斥。这种刻板的教学印象必须要有所转变，否则会严重影响到学生个人学习能力的发展。因此教师在优化师生关系的时候，应当要从学生的心理出发，让学生根据相关的教材和一定的语言交流去达到学习效率的最大化，这样在优化过程当中也能够进行课堂的优化。学生和老师之间的关系往往是从依赖和尊重开始的，因此建立起相关的氛围，才能帮助学生很好地建立起一种师生关系的感觉，也能够让学生对教师的喜爱转化到对学习的喜爱上。

比如在教学“角的度量”时，首先教师可以非常亲切地让学生回答一些问题，来帮助学生去巩固相关的知识点。这种亲切包括语言上的亲切、态度上的亲切，而教师也可以通过一些幽默风趣的动作来调动学生在课堂上的研究兴趣，为学生营造相对轻松愉悦的课堂氛围，让学生真正的敢于表达自己。在回答问题的过程当中，就应当要逐步地去引导学生去探索，并且设计出学生感兴趣的童话故事，利用这样的氛围感，让学生逐步的了解到知识点的重要性，能够让学生明白如何去进行角的度量。为学生介绍相关的方法时也可以现场实验，让学生更明确地感知到其间的步骤，这样就能够进行优化交流，让学生不断地参与到学习生活当中。

三、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

现阶段的多媒体技术已到达了一个非常成熟的阶段，而学习过程当中利用多媒体已经出现在许多的课堂当中。多媒体技术的发展能够以更加轻松的方式给学生呈现知识，而且知识的展现形式也是学生更喜闻乐见的。声音、动画、文字、图形等多种形式结合在一起的方法，会让学生更加直观地了解数学知识的呈现模式，也能让学生最为直观的展开学习。对于小学数学课堂而言，如果需要优化其课堂，那么其教学工具的优化是非常重要的。为了帮助学生更好地理解数学，教师可以利用多媒体技术来帮助学生挖掘其间的趣味性，并且也能够利用多媒体技术去优化学生对于数学的畏难心理，从而激发出学生的学习积极性和主动性。在学习过程当中，数学是非常抽象的，而利用多媒体技术就能够帮助学生更快地感知到数学的具体性以及学习的趣味性。

比如在教学“平移”时，有些学生对于空间的概念不是非常的了解。这个时候就可以利用多媒体技术为学生去展现出平移的面，学生就能够通过相关的图画，在脑中感知到其间的移动效果。教师也能够在教学中建立起相关的场景氛围，比如让学生去回忆坐电梯和走楼梯的感受，让学生通过从起点到终点的位移，进而去感知到平移和空间移动的区别，这样就能够让学生进行区分，也能够让学生在学习的过程当中可以更加形象化地感受到知识点。然而，各位教师应该注意的一点是，多媒体教学手段的应用虽然能够为课堂的发展带来非常大的便利，但是应用也要讲求一定的方法和技巧，多媒体的使用并不能够完全代替传统的口头讲解和板书教学，只能作为教学中的辅助都还把那些重点难点的知识，以更加新颖的方式呈现出来，让学生实现注意力的集中，并且让学生更加清晰地了解到学习的重点难点所在，这才是提高课堂教学效率的最为正确的方法。否则的话，如果从头到尾全都是利用多媒体技术进行知识的讲解，不仅无法让学生对知识的重点程度加以辨别，反而会让学生产生一种视觉的疲惫感，会给课堂效率的发展带来负面的影响，还可能会因为教师操作的不熟练或者是在操作的过程中出现了不必要的失误而导致了出现浪费时间的现象。

为了使教学效果优化，教师在教学过程当中一定要做一个积极的引导者，帮助学生建立起相关的实际生活感，让学生能够有学习的动力;其次，对于师生关系而言，教师应当要积极创设出相关的民主氛围，让学生能够积极地投入该氛围当中，以此来加强学生的学习效果;最后，以多媒体技术为中心去激发学生的学习兴趣，在一定程度上能够提升课堂的效率，也能够优化课堂。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 赵慧. 优化数学教学策略 提高小学课堂实效[J]. 启迪与智慧（教育），2016（11）：45.

[2] 许福元. 论小学数学课堂教学的优化策略[J]. 科教文汇（上旬刊），2020（03）：149-150.

[3] 蓝日阳. 论小学数学课堂教学的优化策略[J]. 西部素质教育，2017，3（04）：228.