农村小学作文实效性训练研究

马红梅

作文教学是小学语文教学重要的组成部分，是提高学生语文综合能力的关键。农村小学教学资源相对不足，再加上农村学生对作文的兴趣不浓，导致作文教学质量难以提升。在新课改背景下，农村小学作文教学应采取切实的教学措施，提升教学实效性，保证农村小学作文教学效果。

小学语文对学生语文应用能力和语言表达能力的培养具有非常重要的作用，影响着学生其他学科知识的理解和掌握。而通过作文，可以看出学生的认知水平。因此，教师应积极探索作文教学模式，切实提升作文教学质量。

一、农村小学作文教学的现状

作文教学难度较大，但对学生的语文基础要求较高。然而农村学生没有认识到作文的重要性，普遍对作文兴趣不浓，写作成了学生沉重的学习负担，因而农村小学作文教学存在诸多问题。比如，作文内容缺少真情实感，随意性较大；写作技巧上，常常出现词语运用不当的现象；在主题上，胡编乱造，常常跑题；文章结构较为单一，一种写作模式贯穿学期始终。在这种情形下，农村作文教学质量低下，学生的写作水平无法得到有效提升，不利于语文综合能力的提高。

此外，教师没有严格按照年段要求對学生进行写作指导，导致低年级作文教学过急，中高年级作文教学僵化。写作训练缺乏阶段性，教学缺乏计划和程序，无法实现写作和阅读教学的融合，影响学生综合能力的提升。且课内知识和课外体会脱离，学生不能从实际生活出发表达情感。教师没有教会学生观察技巧，使得作文内容空洞无物。在作文批改上，教师的重视度不高，没有给出针对性和启发性的批语。

二、小学作文教学的重要性

在小学阶段，写作更多的是培养学生对事物的感知能力和语言逻辑能力，实现学生智力的启蒙和思维的发展，进而提升学生的综合语文能力。同时，教师可以从习作中看到学生的语文水平和思考方式。基于此，才能有针对性地开展作文教学，促进学生写作水平的提升。

1.有利于培养学生的语文素养

借助写作练习，可以充分锻炼学生的语言表达能力，夯实语言基础，促进学生对语文知识的理解和掌握。同时，在写作中，学生形成了独特的语言风格，能够用优美、精炼的语句表达自己的内心感受。因此，在农村小学作文教学中，教师应注重学生语文素养的培养，运用多种教学策略提升学生的语言应用能力，让学生在学习和生活中有所收获。

2.有利于锻炼学生的思维能力

学生在组织材料、整合语文知识、设计作文内容等过程中，促进了语文思维和语文意识的发展。同时，写作在学生思想和情感的发展中具有十分重要的作用。学生通过写作抒发自己的思想和情感，又因为梳理和整合写作语言，进一步深化自己的思想和情感，获得了全面发展。

3.有利于激发学生的创造意识

小学阶段，语文教学大多以模仿为主。学生在鉴赏课文中掌握写作技巧和方法，积累好词好句丰富知识库存，为模仿写作奠定基础。而随着语文的深度学习，学生的作文能力进一步提升，开始在模仿的基础上自主创作，融入自身情感和想法，用文字准确表达。因此，作文教学至关重要，关系到学生的语文思维发展，影响着学生创造意识的形成。语文教师应提高作文教学重视度，灵活使用教学手段，提升农村小学作文教学的实效性，为学生提供更好更优的教学服务，促进学生写作能力的提升。

三、提高农村小学作文实效性的策略

1.激发作文兴趣，提高表达能力

小学生由于心智尚不成熟，对事物的认识并不全面，且喜爱的程度不是天生决定的，很多兴趣都是引导出来的。农村学生的写作水平难以提升，究其原因，主要是认为自己不能写出一篇好作文，严重缺乏自信心。因此，教师必须引导学生树立自信心。在日常写作练习中，教师要善于发现学生作文的闪光点和不同寻常之处，将其用红笔特别标注出来，给予及时的鼓励，并在课堂上朗读学生的优秀习作。通过这样的方式肯定和鼓励学生，让学生获得写作成就感和荣誉感，进而激发学生的写作兴趣和热情，自觉丰富自己的作文内容，提升自己的写作水平。此外，教师还可以组织各种各样的作文比赛活动，设置奖项，让学生积极参与其中。比如，红色作文大比拼，让学生通过投稿、评比、拉票、展示等环节，发现写作的乐趣，产生写作热情，不断提升作文能力。

2.鼓励阅读书籍，夯实写作基础

大多数农村学生的家长都在外务工，将学生托付给家里的老人，在这种特殊情况下，教师还承担起培养学生课后阅读习惯的工作。教师可以整理出适合学生阅读的优秀书籍，设置读书角，让学生轮流阅读。鼓励学生在课后通过各种渠道阅读书籍，组织每周一次的读书分享会，引导学生阅读，让学生自由抒发自己的阅读感受。通过阅读陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界，培养学生养成良好的阅读习惯，并通过大量的阅读进一步拓宽学生的眼界，让农村学生树立远大的理想和信念，形成正确的人生观、价值观和世界观。阅读优秀儿童文学作品比教师干巴巴地进行作文教学更能引起学生的共鸣，提升学生情感感知和事物认知能力。在阅读过程中，学生像海绵一样汲取书本知识，有利于夯实写作基础，获得敏锐的语感。此外，做好读写结合教学，学生读完一篇文学作品，教师可以布置相应的习作小练习。比如，续写《凡卡》；写一篇《穷人》的读后感等。

3.创设生活化教学情境，提升写作能力

著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“作文不能偏于形式。”在农村小学作文教学中，作文主题更应贴合学生的农村生活，拉近学生与作文之间的距离，让学生细心留意日常生活，写出贴近生活、贴近自然的优秀作文。这样，学生就不抱怨作文无从下笔，无内容可写了，从而有效提升作文教学的质量和水平。因此，教师要根据农村学生的特征，创设生活化教学情境，让学生在观察生活和体验生活中提升写作能力。

（1）观察自然之美

农村学生虽然不能感受到现代丰富的文化生活，但农村中不缺乏风景优美的地方，不缺广阔的田野和潺潺的小溪。这些美丽的自然山水，为写作提供取之不尽的素材。教师可以充分利用这些特有素材，创设生活情境，带领学生一起感受自然之美，引导学生观察景物，表达自己的真情实感。同时，引导学生在日常生活中有目的、有意识地观察生活，感受生活，并用自己的语言表达出来，提升学生的感悟能力和表达能力。教师可以组织“家乡体验写作”活动，让班级学生深入生活环境观察和体验，将自己的所得所想写出来。这样，既有助于促进学生认知水平的提升，又充分激发了学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。

（2）了解人文风情

我国农村地域辽阔，物产丰富，具有悠久的历史和独特的风土人情，是我国传统文化中璀璨的奇葩。因此，要让学生了解农村中独特的人文风情，进而积累更多写作素材，丰富作文内容。教师可以指导学生搜集生活中的文化特征，比如方言、饮食等，并鼓励学生将这些写入作文中，提升学生的信息搜集、分析、整理能力，同时让学生了解文化的真正内涵。其次，教师还可以引导学生了解当地的风俗。不同的地方有着不同的风俗，这些风俗根植于当地的文化和习惯中。比如，婚丧嫁娶、节庆等，尤为鲜明，具有浓厚的地方特色。因此，教师可以利用节庆活动引导学生深入了解当地的民俗，探究不同民俗的来源、演变，挖掘其中有趣的故事。最后，教师还可以引导学生留心身边的变化，让学生观察随着经济的发展，自己身边有哪些东西或建筑不见了，而又有哪些东西突然出现，并将其前后进行对比，把自己的感悟写下来。这样有利于培养学生的辨别能力和观察能力，提升学生的社会责任感，挖掘学生的写作深度。比如，学校前面的河流，以前浑浊恶臭，现在清澈见底。

四、锻炼动笔能力，养成表达习惯

1.利用基础训练为学生习作打好基础

小学生对作文抱着抵触和害怕的情绪，不愿意探究其中的乐趣。究其原因，在于农村习作教学模式不合理。大部分学生受一些客观因素的影响，语文基础较为薄弱，文学积累较少，所以常常感到写作困难。对此，教师在习作教学时应着重夯实学生的基础功底。从动笔开始，让学生主动拿起笔进行写作。通过一些专向基础练习来达到这一目标。同时，引导学生在日常学习中积累更多好词好句，不断丰富自身的文学修养，为日后写作打下坚实的基础。

在农村小学习作教学中，教师可以开展“每日一句”“组词造句”“简单故事”等活动，让学生不断吸收好词好句，并让词语在学生的表达中变得鲜活和生动起来。这样从简单的字词变成一句话，逐渐成为通顺的语篇，从而不断夯实学生的文字功底。等到写作时，学生可以运用自如。当然这是一个循序渐进的过程，学生学会运用字词后就可以开展句子训练，渐渐在随笔练习中，发现了写作的乐趣，也拥有了强大的语言功底，之后写出一篇完整的文章也就不在话下了。

2.养成写笔记的好习惯

随着网络技术的发展，智能手机普及全国，学生都或多或少接触到网络。为了进一步缩小农村教育和城市教育的差距，教师可以利用现代信息技术开展写作教学，给学生一種全新的教学体验，促进学生全面发展。教师将博客引入写作教学中，让学生经营自己的博客，如取昵称、换头像、设置个性签名等，并鼓励学生在自己的博客中自由抒发情感。同时，要求学生认真感受生活，从不同角度体会农村美景、农村生活乐趣以及独特的人和物，将这些观察到的和感受到的写在博客笔记本里。日积月累，形成良好的写笔记习惯。且学生写在博客中的笔记其他同学也可以看见，进行“跟帖”，形成良好的沟通互动。这样大大激发了学生的写笔记兴趣，促进学生写作能力的提升。

利用博客，教师先引导学生制定一个“博客提纲”，即围绕某一个事物进行观察和讨论，这个事物应与农村生活联系紧密。师生一起对观察对象的外在特征、重点内容以及注意事项进行探究，给学生一个初步印象。接着让学生列出博客提纲，要求学生保证逻辑清晰、顺序清楚。这样，写博客笔记时就可以有条有理地写出自己想要表达的东西，有助于学生情感的抒发，也可以有效培养学生的观察习惯。最后，在观察能力提升的基础上开展主题观察活动，培养学生的选材、组材的写作能力。

综上所述，农村作文教学应立足于农村的实际情况，充分利用农村资源开展特色化的作文教学活动，激发学生的写作兴趣和热情，让学生在风景优美的自然之中体验和感悟，提升农村学生的审美水平。要引导学生在独具特色的农村风土人情中不断积累素材，丰富学生的语文知识储备，培养学生的语文思维能力，促进学生语言表达和整体写作水平的提升。