问题引领式教学在高中英语阅读课中的实践探索

摘 要：阅读是学习英语的一种好方法，也是学生在高中英语学习过程中必须具备的一种必要技能。如果一个学生能熟练地阅读，他一定有更多的机会学习英语的词汇表达和句型，从而实现对英语基础知识的掌握，并有效发展其他英语语言技能，如写作和口语。因此，教会学生如何阅读，养成良好的阅读习惯，通过阅读获取重要的信息，掌握英语基础知识，是学好英语的有效方法。目前在英语阅读课上，大多数学生由于不熟悉常用单词而不能全神贯注地阅读文章，但是单词不一定是英语阅读的障碍，掌握一些阅读技能，可以有效提高阅读效果。教学中教师要结合阅读实例，通过问题引导的方式让学生阅读和理解，找出文章细节，思考文章内容，学会如何翻译，学会如何选择正确的词语来表达，这样可以使学生爱上阅读，更有能力地阅读，从而掌握好英语，成为一个更优秀的英语学习者。本文主要探讨如何通过问题引领学生阅读，激发学生思维，学习词汇与句型，提高学生语言技能，希望能给英语教师提供一些改进英语教学的建议。

关键词：问题引领;高中英语;阅读教学;实践探索

作者简介：畅红萍，甘肃省陇西县第二中学。

引言

英语阅读是学生掌握每个单元的语言要点和语法的重要途径，也是保持学生英语学习兴趣，帮助学生发展其语言技能的好方法，如阅读、口语、写作、翻译及听力技能发展。阅读是高中生英语学习的主要形式，也是考试的主要内容。具有良好阅读能力的学生抓住了英语学习的关键，有望取得良好的英语学习效果。所以阅读教学被大多数英语教师所重视，被认为是英语学习者成功开展英语语言学习的重要途径。阅读是生词出现的地方，也是学生练习口语所能谈论的内容，又是学习英语结构与语法的一种方式，还是提高英语写作能力的途径。另外，语言与文化息息相关，语言文本是思想的表达，是英语文化的载体，也是英语语言使用习惯、表达方式和结构以及英语修辞等的真实反映，学生阅读英语文章时，可以学习语言、提高技能，同时也可以实现文化知识的丰富。总之，阅读是高中生学习英语的一种好方法，教师必须认真研究英语阅读教学的方法，使他们在这方面变得越来越熟练。

一、问题引领与英语阅读教學

英语作为一门外语，对于高中生来说学习起来较困难。我们可以发现，在大多数英语课堂上，学生的英语交际不是很活跃。其主要原因是学生英语学习成绩差，对英语学习没有兴趣，对英语学习没有信心，没有勇气用英语与他人交流。面对一篇英语短文，学生们不知道从何处入手，只能一句一句地读，一个字一个字地理解，并试图翻译每一个句子。这样的阅读过程对学生理解课文和英语学习无益。为了改变这种状况，教师需要提供给学生一些信息，引领他们阅读。问题引领是英语阅读和教学的有效途径，无论是阅读课的前导步骤，还是找出文章中的细节，或者语言表达中单词和词组的选择与用法，都是不错的选择。提问可以使学生对阅读文章的内容和表达方式有良好的思考环境，可以给学生提供找出课文关键信息的机会，这样比自己阅读课文更容易。因此，问题引领是一种很好的英语阅读方法，它有助于提高学生的阅读能力，帮助学生理解阅读段落的内容，有助于学生对阅读文本进行深入思考，也有助于学生学习作者使用的词语和表达方式。教师提出的问题是学生阅读文章的关键。也就是说，学生可以依据问题来阅读理解课文。因此，教师应在阅读教学中运用提问法，使学生更好地理解课文，培养学生的阅读能力，使教师在阅读教学和阅读课文提问方面逐渐精熟。

二、问题引领在英语阅读过程中的应用

（一）有效提问实现英语阅读教学的有效导入

良好的导入能够激发学生对阅读文章的兴趣，给学生提供思考点，使他们思考将要阅读的文章所描述的内容，文章所表达或讨论的观点或论点，从而为学生对文章的基本思考提供基础。提问是一种阅读导入的好方法。例如，人教版高中英语必修五第一单元第一篇课文讲述了人们如何与霍乱作斗争。为了实现有效导入，教师可以提出以下问题：  “Do you know any academic that once threatened human health？” “ How did it spread？” “How was it controlled？” “Do you know cholera？” “ Do you want to read about it and learn what people think about it and react to it when it was first discovered？” “How scientists find out its ways of spreading and give people some suggestions to protect themselves based on that ？” 这样的问题导入，可以给学生留下深刻的印象，他们很容易被吸引去阅读文章，以便他们可以找到预防霍乱的方法和疫情中人们的绝望、惊讶、恐惧，人们如何应对，科学家如何进行分析研究和最终找到传播阻断方法。在英语课上，教师通过有效的提问，能够启发学生对于即将阅读的文本内容的预测与判断，是提高学生阅读效率和迅速融入课堂教学的有效引导方式，也是积极推荐高中英语阅读课堂引导方式。教师应根据教学班级的实际情况、学生的学习能力，作出正确的判断，在课堂设计环节做好相应问题的设计。

（二）巧妙设问引领学生深入理解英语文本细节

细节发现法是一种很好的英语阅读方法，学生在阅读过程中，通过对文章内容的深入挖掘，可以获得文章的主要思想和重要信息，了解文章结构，在细节查找和问题回答的过程中找出他们需要的重要的单词。在阅读课文的时候，他们可以通过查词典，更好地理解这些词。通过这种方式，学生可以学到语言知识，提高阅读技能，更好地理解课文，明白作者的想法、描述、论点及态度。比如关于哥白尼发现日心说的课文，针对哥白尼不敢发表自己的学说用到了两个词。前半部分讲到哥白尼没有发表他的理论，因为在那个时候，基督教会认为地球是太阳系的中心，他们会惩罚（punish）任何哪怕只是暗示地球不是中心的人;而在课文后半部分，哥白尼当在即将去世的时候才发表他的学术观点。课文告诉读者哥白尼是对的，因为任何支持他观点的人都会受到攻击（attack）。同样讲述的是基督教会的反映，attack这个词显然比punish更加凸显出旧势力的疯狂与顽固。为了让学生体会这一点，教师可以这样的提问： “When can particles found out that the sun is the standard of the solar system， why didn't he publish his theory？” “ Why think Copernicus is right that he published his theory when he lay dying？”  为了回答这两个问题，学生们需要找出包含punish和attack的句子，这样教师就有机会指出这两个词，然后问学生下面这个问题：“Why do you think the right to use polish in the former part of the text  when Copernicus' theory was not published and use attack in the later part of the text， when Copernicus theory was published？ ”以这样的方式让学生深入思考作者写文章时遣词造句的技巧，以及不同用词产生的不同表达效果。就课文细节提问，引导学生找出课文的细节，找出课文的关键信息，找出并克服阻止他们正确理解课文的障碍，实现学生在阅读中既可以理解文章内容获得信息，了解作者的思想与态度，又可以学习语言基础，了解作者的写作方法等。因此，阅读中就课文细节提出问题是一种很好的方法，教师在阅读教学中应该利用这一点，从而提高英语教学质量，培养学生的语言能力，巩固学生的语言基础。

（三）问题引领学生对阅读文本开展思辨性探讨

高中生见到事物和阅读文本已经有自己的想法或者独到的评论。他们拒绝接受灌输性的观点，他们也不应该被这样教导。他们正处在世界观的快速形成期，认识的上升期，他们应该形成自己的思维方法，并坚持自己的观点。只有学生有能力自己独立思考，他们才有能力去面对未来生活中可能面临的问题，才有能力应对未来突然出现的问题，有效摆脱困境。思辨性阅读是培养学生思维方法和口语能力的有效途径。教师在阅读教学中不仅要提升学生的语言能力，也要培养学生的思维能力，塑造他们的思维方式。在英语阅读课上，教师用一些问题引导学生思考文本内容，如：“Why do you think trampoline is the famous character the little trump was loved by most of the people.”  “In our daily life， do you think we should appear to be very smart and excellent or just be plain and even stupid？” 就文本内容。不管学生持什么态度，观点如何，只要学生有正确的思維方式，就应予以鼓励。所以英语教学中运用问题引导学生开展思辨性阅读是促进学生思维发展的有效措施，应予以鼓励和加强。英语教学最重要的当然是让学生掌握基本的英语表达方式，认识大量的英语词汇，这是英语阅读课必须重视的环节，但在学生对阅读文本有了基本掌握的基础上，教师就需要引导学生就阅读文本内容开展思辨性探讨。比如人教版高中英语选修六第四单元涉及气候变化的问题，课文主要讨论了近一个世纪以来地球温度上升原因，并在文中列举了不同科学家对于地球变暖不同的态度，引导学生树立环保意识，减少碳排放，并积极主动地参与力所能及的环保活动。教师可以让学生了解到，人类碳排放和地球气候变化之间是不是有必然联系，到目前仍是一个值得进一步研究的课题。近年来，一些西方国家针对中国等发展中国家提出了不合理的减排要求。教师有必要通过思辨性阅读，让学生认识到对这些不合理减排要求应该予以反对的理由，同时也要认识到，在保障基本生产生活的前提下，人类应该尽可能减少碳排放和其他污染物排放，尽可能保护环境，这与我国争取合理碳排放和碳中和发展目标是一致的。要让学生在英语阅读基础上产生这样的认识，教师可以用几个简单的问题进行引导，如：“Do you think China should reduce carbon emissions as western countries expect？ Do you agree that the carbon emission discussed in the international conference is a purely environmental issue？ ”通过这样两个问题的引导，学生就可以进行相关的思考，教师可以让学生在课后通过互联网等多种方式，了解和学习这一问题并提出自己的看法，这样的过程可以有效提高英语阅读的趣味性与教育作用。

结语

问题引导式教学法是指导学生掌握英语的一种好方法，不仅在阅读教学中，在听、说、写作教学中，都应该认真地应用这种教学方法，学生在课堂教学中获得更好的学习效果，学生能够在教师所提问题的帮助下集中注意力学习英语，培养学生的语言基础、语言技能、学习能力，通过大量的阅读，实现学生思维发展，提高学生对文化的认识。信息技术使人们获取信息更为便捷，学生可以从互联网上以有趣的方式获得大量的知识。为了提升教学质量，教师需要开展更有趣、更高效的英语教学，使学生能够保持学习兴趣，享受学习的乐趣。

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