丹心与沃土

兰保民

众所周知，于漪在二十世纪九十年代旗帜鲜明地提出了语文学科性质的“人文说”，于是人们通常便会认为，“人文说”是于漪对于语文教育教学的理论贡献。这当然是不错的，但还不止于此。考察于漪教育教学的实践文本和理论建树，我们会发现，人文主义根本就是于漪教育教学思想整体版图的基本底色。

于漪常说：“教育就是仁而爱人。”无论在课堂之内还是课堂之外，于漪都把学生作为一个人的智力、情感以及身心发展每一方面的需要时时刻刻放在第一位去关心，想方设法去满足他们健康发展需要。这种把学生的人格发展、素质培养和生命境界的提升放在核心地位，作为第一要素详加考量、躬身实践的教育观，通体闪放的都是人文主义教育的思想光辉，在于漪的教育世界中，无论是语文教学、班级工作，还是学校管理，抑或是教师培养，无不闪耀着这种人文主义教育思想的光芒。

于漪曾满怀深情地说：“‘人文说’是我向当今教育贡献出的一颗赤诚之心。”确实如此。那么这颗人文主义“赤诚之心”的搏动，奏响的是一曲怎样的乐歌呢？我们认为，学生、教师、文化，构成了于漪人文主义教育教学思想这首交响乐歌的立体架构，而其灵魂则是对生命成长的热切关怀。

（一）“人”是教育的唯一目的

于漪始终认为，学生人格、素质和能力的培养，是教育的唯一目标，除此之外，没有其他，学校的工作也好，教师的工作也罢，都必须围绕着这一目标的达成而努力。……