学校如何让实践活动的组织优势更为凸显

张斌

配合“双减”，校内少先队服务质量如何提高？我们认为抓好“校外辅导员隊伍”和“红领巾假日小队”两支队伍，可以让少先队的组织育人优势和实践育人特色更为凸显。

一、“1+1”结对模式，队队有校外辅导员

校外辅导员队伍，可以是热心家长、有关社会组织和社会各界专业人士，由家长自主申报和中队推荐，学校大队部择优聘请。每个中队至少配备一名常任校外辅导员，不断充实专业校外辅导员资源库。实行“1+1”结对模式，即一个小队配备一名校外辅导员。这样，就为少先队实践教育补充了强大的辅导力量。根据校外辅导员的自身特长和优势，利用课后服务时间把校外辅导员“请进来”，开设红领巾小课堂，辅导红领巾小社团;也可以带领队员“走出去”，到校外实践教育基地报到，就近参加实践活动，如学校旁边有农科所，可以组织小队去学习植物栽培，由此推动学校和校外教育基地建立联动共育机制。

二、“兴趣带动+任务驱动”，激活红领巾假日小队

学校建立红领巾假日小队实践机制，以“兴趣带动+任务驱动”为形式，以“红领巾存折”为记录，以“红领巾奖章”为评价的实践机制开展实践活动。“兴趣带动”是指设置“实践活动章”，让队员通过实践活动进行争章，激发参与的热情。“任务驱动”是针对队员参加实践活动通常出现项目选择少的问题，根据队员的需求制订“个性化实践活动清单”，供小队自主选择。任务清单中特别设置“我是社区小主人”项目，如参加社区党群中心的“党史少年说”宣讲活动，加入社区志愿服务队开展“垃圾分类我先行”实践活动等。……