基于学生视域的语文深度学习策略

张志河

摘 要：深度学习能够较好地提升学习层次，拓展学生的知识视野，增强学生的学习能力。小学语文教学应该让学生自己经历对话的过程，让学生自由经历发现的过程，让学生自主经历学习的过程。

关键词：学生视域;语文;深度学习策略

当下的小学语文教学，高度重视深度学习，效果却不尽人意。主要是我们站在教师的角度，深掘文本的微言大义，过深地解读课文，忽视学生的真实起点，学习经验、阅读需求和思维起点。只有回归学生视角，真正的深度学习才有可能发生。

一、基本知识——让学生自己经历对话过程

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的对话，运用必要的学习资源，完成意义建构而获得的。

教学统编教材二年级上册第13课《寒号鸟》，一上课直接板书课题“寒号鸟”，并且将“号”字注音第二声，再齐读课题。而后读课文或者回答问题时，总有学生将“号”的第二声读成第四声，教师反反复复纠正，但最终同样的错误一再出现。

这样的基本知识我想可以让学生在对话中建构理解。不妨这样进行重构教学：“上课之前老师带来一位新朋友，出现视频：“大家好，我是课文中的主人公“寒号háo鸟。注意不要叫错我的名字，我是寒号háo鸟，是一种哺乳动物，现在，谁能再和我打声招呼呢？”这样通过视频，创设情境，让学生直观形象的看到拼音，并且引导学生与寒号鸟对话，帮助记忆寒号鸟的名字。

“寒号鸟的叫声是怎样的呢？……