如何在山区小学数学教学中培养学生的表达能力

杨宇珍

摘 要：学生在数学课堂上的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。也就是说在小学数学教学中，我们要重视培养学生的表达能力。在我们农村山区小学，往往是语文教学中比较注重学生的表达，而在数学教学中，对于学生表达能力的训练还很不够，很多孩子只会做，但不会说。因此根据我了解的这种现状，谈谈如何培养山区学生在数学课堂上的表达能力。

关键词：山区小学;数学教学;表达能力

在我们农村山区小学，新课程改革一直在进行，也有一定的进步，但当我们深入我们的数学课堂去了解时，却发现了很多的问题。其中一个比较突出的问题就是，教师提出问题后，学生想出了解决问题的办法，而老师让学生回答的过程中，却出现如下的状况：一是有想法不敢举手发言;二是数学语言表达模糊不清;三是不能把自己的想法完整的说出来。居于这种现状，我认为最根本的原因是：数学教师平时的课堂只注重学生练习的效果，不注重学生的数学语言表达训练;课堂师生互动形式单一，学生失去表现的意愿。也就是我们的数学课堂没有突出体现教师是引导者这个角色。所以，我们的数学课堂不但要让学生动手、动脑，更要让学生动嘴，积极参加数学活动中来。在这里，我结合我自己的教学经历，谈谈如何在小学数学教学中培养学生的表达能力。

一、师敢放，生敢言

山区小学生的语言表达能力相对来说比较薄弱，要想更好的培养他们数学课堂上的表达能力，数学教师必须要有意识地改革自己的课堂，要做课堂的引导者，要给学生们说话的机会，更要给学生们说话的信心。当学生发言时必须使用“你说得真好！”“你真棒！”“你好厉害！”等鼓励性语言，让他们在激励中获得信心、激励中获得成长。记得著名特级教师靳家彦曾在课堂上这样鼓励学生的说话，“你读得真好，我感觉怎么像赵忠祥说动物世界呀！”，在这样的话语熏陶下，有哪个学生不愿说话呢？也可以用奖励的方式，全班中说得最好的可在光荣上“金榜题名”，甚至可以在课堂上让其他的学生去评价同学表达的情况，让他们受到同学的表扬或者找到不足，这样更能激发学生们的表达动力。这样的课堂，学生就愿说、爱说、敢说，从而把学生的说话能力充分挖掘出来，让学生在课堂上充分展现表达能力，在说话空间里尽情遨游。教师要善于营造这样的氛围，以利于学生想说、愿说、敢说。

二、师会问，生能言

（一）数学问题要打磨

山区小学数学课堂上，教师有给说话的机会，但下面却鸦雀无声。其中一个重要原因是因为这些老师没有把问题精心打磨，有的是泛泛而问，有的是指向不明。所以教师平时备课时对于问题的表达要特别细心，一定要把课堂提出的问题精简化、而且目标重点要突出，问题语言要简洁易懂，这样学生才有思考的方向与空间，才能有想法想表达。

（二）数学问题生活化

《数学课程标准》指出，数学与人类的发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，也就是说数学源于生活，又用于生活。数学教师应把数学问题融入到生活中，学生就能对其进行描述，说话就有内容，就能有的放矢。并且引导学生在丰富多彩的现实生活中发现数学问题，解决身边的数学问题，这样能更好地激发学生思考问题的积极性、主动性，从而促动学生的表达欲望。如在教学中，我给过学生这樣的一个问题：“水杯是圆柱体？”当时多数学生都回答是对的，这时班级有个同学举手回答说“不是”，他说他家的水杯是上大下小的，所以不是圆柱体，又有一个同学说，他家的是上下两个面一样大的水杯，是圆柱体。一石激起千层浪，这时教室像炸开了锅，此时的教室变成了辩论赛场，最后我引导学生根据自己在生活中见到的水桶是什么形状的，进行如实判断，这一道题才得以解决。像这样就要求学生要走进生活，了解生活中事物的多样性，培养学生实事求是地多角度思考问题，又培养学生的表达能力。

三、师授法，生会言

教师在数学课堂上不但要会提问、给机会给学生表达，还要注重规范的语言表达和语言表达的方法。在小学阶段，每个年级的数学语言表达都是不一样的，我们要根据学生年龄来去规范和启发学生的数学语言表达。

学生在规范的语言框架内去表达自己的语言，会让学生能够更清晰自己该怎么表达，表达什么内容。通过长久反复的训练，数学语言表达思维会一步步提升，最终一定能让学生受益终身。

语言是思维的外壳，语言表达能力的提高，将大大激发大脑思维的活跃。让学生在数学课堂上完整表达自己的想法，是真正参与教学过程的具体表现。教师要给学生提供足够的材料，创设真实的问题情境，随时根据学生在回答问题、阐明观点、提出疑问的过程中把握学生的思维特点，做好启发引导的调节，尽量启发引导唤起学生较为丰富的思维活动，设计最简捷的问题，引发学生最热烈的讨论。可以说，让学生表达想法，就是让学生学会思考，培养思维能力。因此，小学数学教师一定要在教学实践中，努力让学生规范完整地表达自己有关想法。

总之，教学永无止境，要想达到理想的境地，只有不断探索，只要我们在平时的数学教学中多为学生创造说话的机会，让他们真正成为学习的主体，充分发挥学生的潜能，就可以培养他们的说话及表达能力。

参考文献：

[1]张行涛，周卫勇.新课程教学法.小学卷.北京：中国轻工业出版社，2004.3

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准：2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012.1.