基于双向反馈的校企协同育人模式研究
——以江西农业大学风景园林专业为例

游 欣，蔡军火，魏绪英，黄伟豪，姜雪茹

（1．江西农业大学 园林与艺术学院，江西 南昌 330045；2.江西财经大学 艺术学院，江西 南昌 330032）

风景园林教育的目标是培养能够对实践中需要解决的城乡景观问题进行研究、规划、设计、建设和管理的人才[1]。伴随着我国对生态文明建设的日益重视，社会对风景园林专业的高等教育教学也提出了更高要求。目前，我国的高等教育已从“精英教育”转为“大众教育”阶段，如何推进风景园林教育教学改革与创新，促进内涵式发展，加快提升人才培养质量，以满足社会发展对风景园林人才的多元化需求，成为本专业发展的重大使命[2]。现阶段，高校对于风景园林的人才培养主要从单项课程、课程体系、教学模式等方面进行了改革探索[3-5]，已基本形成“内涵清晰化、培养层次化、交叉深度化和合作协同化”的专业教育发展特点[6]。然而，在人才培养过程中，却较少纳入用人单位及在校生的信息反馈，相关研究不足[7-9]。因此，对于如何加强本专业教育与行业（产业）的关联，加快教育成果的转化，实现高效的产学研用一体化协同发展和校企协同创新等方面的研究已逐渐成为热点[10]。为确保高等教育的质量，有必要清晰界定用人单位作为外部利益相关人的角色地位以及学生作为教学培养过程中的主体地位，从而实现人才培养质量保障的闭合环路。

近年来，江西农业大学针对风景园林专业的人才培养提出了“主体体验式教学”理念，并围绕多门核心课程进行了“三环五扣式”的实践教学改革。……