葛基雲　沈赟赟：浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用

葛基雲　沈赟赟

摘要：随着信息技术的不断发展，其在初中数学课堂教学中的应用也越来越广泛，这在一定程度上激发了数学课堂的教学活力，唤醒了初中生的求知欲望，有效地促进了教学效率和教学质量的提升，数学教师要积极探索高效应用信息技术开展教学的方法和策略，借助信息技术的优势，全面提升数学课堂的教学水平。

关键词：信息技术初中数学课堂教学

自新课改推行以来，减负成为热门话题，笔者认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。如何在有限的四十分钟内提高课堂的效率与质量？如何保证全体学生的参与度和每个孩子较高的专注度？信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题，成为课堂教学的新宠。现阶段的孩子都在数字化时代长大，传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望，而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境，解读知识重点，突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。因此，信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要，也是时代的必然趋势。笔者就信息技术在初中数学课堂教学中的应用做些探讨，以供参考。

一、借助信息技术，趣味导入新课

一个好的课堂导入是一节课成功的基础。数学课程内容本身很难生动有趣，试想，如果教师一上课就说一大堆的定义、公理或习题等，学生很难做到兴趣盎然，其学习的积极性不高不利于后面教学活动的开展。基于此，教师应以兴趣教学为导向，将新课内容置于与学生的生活息息相关的丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，通过直观方式引入新课，更贴近孩子们的认知，自然更能吸引孩子们的注意力，为后面新知识教学的有效开展打下良好的基础。

例如，在教学“平移”这部分内容时，一开始就向学生播放商场手扶电梯移动的视频，学生马上就明白了什么是平移。在探讨平移的性质时，教师提问大家：“平移改变了什么？不变的是什么？”这样一来，学生便自然而然地总结出“改变了位置，不变的是形状和大小”。通过运用信息技术导入新课，活跃了课堂氛围，将枯燥的数学知识趣味化，瞬间激发了学生浓厚的兴趣，从而轻松进入后面新知识的教学。

二、借助信息技术，丰富教法运用

教学方法的选择必然影响教学效果，好的教学方法是有效课堂的基础。数学教师需要积极优化和创新教学方法，合理采用多样化与丰富化的教学策略开展教学，以进一步适应新形势下的初中数学课堂教学要求。基于此，我们可以借助信息技术丰富教法。

例如，在教学“有理数的加法”这部分内容的时候，数学教师要运用多样教法。首先，教师可以借助多媒体动画，向学生具体展示“向东走或向西走多少米”运动过程，将定性与定量相结合，再通过条件和结果的比对讓学生展开合理猜想，将学生三到六人分为一组进行讨论验证，类比非负数加法的方法，再结合有理数加法的意义，进一步明确有理数加法的算理和算法，继而提出并解决相应的常规问题等。然后，数学教师可以细化对以上内容的讲解，并通过提问来检验学生的学习效果，学生的参与度提高了，自然掌握得更轻松。最后，教师可以设计课后练习题让学生进行作答，从而在多样化的教法使用中助力学生较好掌握该节课的内容。

又如，笔者在教学“不等式及其基本性质”这一章节时，选取了三个特别可爱的小动物：一只小白兔、一只小灰兔和一只小乌龟，利用动画展示它们比体重，整节课充满了欢声笑语。学生轻松地掌握了不等式的基本性质，而且印象也特别深刻，达到了事半功倍的效果。

三、借助信息技术，开展灵活复习

复习环节是对课堂教学进行总结和回顾的环节，数学教师要合理利用信息技术的特点，不断优化数学课堂，利用微课、翻转课堂等多种形式将知识串联，将零散的知识整合在一起，将碎片知识点结构化。多媒体在复习中的应用加深了学生对所学数学内容的再认知、再理解和再提升。

例如，在教学“四边形”这部分内容之后，教师可以引导学生高效灵活复习，将本章重要的知识点、方法与数学思想融汇为一体，如对各种特殊四边形的定义、性质、推论、判定、类比迁移等进行系统性总结和梳理，并将这些内容通过几何画板操纵，结合图形变换，让学生从最一般的四边形入手，整理出定义，再到内角、外角、边和对角线具有的性质;再特殊到一般的平行四边形，类比总结出其与一般四边形的异同点，继续通过图形变换逐步到菱形、矩形、正方形性质的整理，之后再运用逆向思维，结合几何画板进行图形变换、验证，整理各特殊四边形判定方法的异同点，有针对性地复习本小节内容，帮助后进生加强知识理解，提高优等生对四边形知识的深入研究，进而掌握图形从特殊到一般的研究方法，体会数学魅力。此外，数学教师还可以将这些复习资料放到班级群里，引导学生将课堂上掌握不好的部分再巩固，课下根据资料去复习，从而将课堂的内容延伸到课下，有效提升了复习的灵活性和实效性。

结合数学学科特点，恰当地将信息技术应用到教学过程中，整合教学资源，将抽象的数学知识直观化，在课堂导入、新知讲解、复习等各个教学环节中，开阔孩子思维，化静为动，提高教学效率。

总之，我们在网络资源爆炸的时代，以信息技术为支撑，有效整合资源，并服务于我们的教学，从而更好地促进学生主动创新，进一步实现学生核心素养的提升，实现信息技术在课堂教学实践中的有效运用。因此，广大初中数学教师应该以科学的观念和思想为指导，根据数学学科和学生的特点，在整个课堂教学过程中合理地借助信息技术，将枯燥的理论知识趣味化，将抽象的空间知识具体化，将复习知识点拓宽，让学生产生学习内驱力，促进知识的生成。

参考文献：

[1]王斐蓉，朱文成.信息技术的灵活应用——让初中数学课堂“活”起来[J].课程教育研究，2019（52）：170.

[2]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：124125.

责任编辑：唐丹丹9393B5AA-819E-4A89-85A7-5FE34A460564