浅论高中信息技术核心素养中培养学生计算思维的教学策略

关凤娟

摘要：在信息化时代的背景下，亟须提高高中信息技术的教学质量，以满足现代学生在数字化背景中实现成长发展的需求。计算思维作为培育信息技术核心素养的中枢，要求学生能够在扎实掌握计算机相关知识的基础上，针对某一问题进行一系列思考的思维活动，从而运用计算机和人的思维解决实际问题。计算思维的养成对学生成长为经济社会所需的技能应用型人才具有正面帮助作用，顺应当前大力推广信息技术的趋势。

关键词：高中信息技术;计算思维;策略

一、信息技术核心素养中计算思维概述

计算思维是一种可以脱离电脑、互联网与各种多媒体技术独立存在的思维方式，它并不是简单的数学计算能力，也不是运用计算机的能力，而是一种能够解决计算机不能完成的各种任务的能力。计算思维大致分为五个基本要素，算法、分解、抽象、概括和调试这五个部分，对教师和学生的教学过程都提出了较高的要求。

信息技术核心素养中加入了对学生计算思维的培养，强调学生对现代科学技术的掌握，这里说到的计算思维就在原来定义上进行了简化，在高中阶段培养学生的计算思维就要求学生能够运用计算机去解决各种问题，熟练的掌握计算机语言并且能够将这种思维迁移到去解决其他相似问题之中。

二、在高中信息技术课程中培育计算思维的现实意义

其一，有利于满足国家对信息技术教学改革的要求。随着时代的日新月异，计算机不再是稀有物品，信息技术的应用涉及生活和生产中的方方面面。学校是教授信息技术知识和技能的主要阵地，我国要想在国际舞台上始终处于优势地位，培养源源不断的后备力量是重中之重，因此教育部针对信息技术学科着重提出培育核心素养这一要求。计算思维的提出为教师开展计算机教学活动指明了方向，从而使教学方法、教学步骤和教学环节不断完善，更好地满足了学生的发展需求以及社会对人才的要求，推动信息技术课程朝向有利方向转变。

其二，有利于提高学生的综合素质和个人能力。信息技术随着时代的发展而不断变化、发展和更新，培育计算思维目标的提出能够使教师更清晰地认识到信息技术课程教学的核心内容和方向，从而在设计教案时有针对性的突出重难点部分，使学生的信息素养逐步得到提升。此外，教师在教学过程中关注实际操作的效果，给予学生一定限度的自由和充分独立思考的时间，深化学生对计算机技术的认知和了解，使其发挥自身主观能动性，将信息技术理论知识与实际操作更好的联系在一起，对学生分析问题、解决问题的能力以及自身创新能力的进一步提升发挥着重要的推动作用。

三、高中信息技术教学培育计算思维中存在的问题

核心素养的提出促进了学生全身心的发展，但是给教学活动也带来了更大的挑战，计算思维的培育过程中就存在各种问题，从学校到教师再到学生都有各种各样的问题，给计算思维的发展带来了不良的影响，主要表现为学校缺少对信息技术活课程的重视、教师的专业能力不够、教材编制不合理以及学生缺乏信息意识。

（一）学校缺少对信息技术课程的重视

在應试教育模式的深刻影响下，当前大多数学校仍然将提高升学率作为办学重点。由于在高考考试中对学生信息技术水平的考查占比较小，因此，学校为了提高学生高考学科的成绩，选择将信息技术教学课堂变为自习课堂甚至取消信息技术课程的设置。学生受到学校对该课程态度的影响，忽视学习信息技术的重要性，在信息技术课堂上出现学习其他科目以及玩小游戏等现象，教师对学生的行为也采取默许的态度。因此，学校层面对该课程的重视程度不高直接阻碍信息技术教学活动的顺利展开，无法实现学生养成计算思维的目标。

（二）信息技术教师专业化程度不高，对计算思维的认知存在偏差

学校对信息技术课程的忽视使其无法加强教师队伍的建设，在部分学校中信息技术教师往往由其他科目教师所兼任，这类教师绝大多数并非计算机专业出身，对信息技术的了解匮乏且专业技能严重不足，在这一情况下，教师无法给予学生有效的指导意见使其逐步树立计算思维。同时，教师对计算思维的认知存在偏差，片面地认为计算思维是指计算机专业学生所需要具备的一种思维方式，对于高中生而言只需要具备应用软件的能力即可。认知的偏差以及专业技能的缺陷大大降低了信息技术教学的质量，学生难以在教师的引导下形成计算思维。

四、高中信息技术课程培育计算思维的教学策略

（一）提高认识，转变观念

针对学校教师忽视信息技术课程重要性，将更多的教学时间放在提高学生学习成绩上的这一问题，教师必须意识到信息技术在社会发展过程中不可磨灭的积极作用，转变自身对信息技术课程的认知态度，带动学生提高学习该课程的积极性，从而为培育学生养成计算思维做好前期准备工作。计算思维不仅体现着学生的一种逻辑思维方式，也是一种分析问题、解决问题和知识运用的能力，在信息技术教学初期，教师可以采用问题驱动教学法使学生围绕问题展开有效的研究和探讨。

（二）灵活多变，促进教学

针对学生之间存在学习基础、学习能力等方面的差异，教师在实施信息技术教学时必须采取分层教学的方式，针对不同层次的学生设定合理的学习目标，并将教学任务分为基础任务和进阶任务。同时，教师在教学时应让不同层次的学生组成小组进行合作探究学习，保证各组成员分布的均衡性，使学生之间能够取长补短、互相促进。

总而言之，在培育学科核心素养的背景下提升学生的计算思维能力必不可少，广大高中信息技术教师应当抓住这一教学重点，结合上述教学策略达成新课程改革对信息技术课程的要求，推动高中生进一步成长为社会所需的高素质、全面型人才。

参考文献：

[1] 郑晓东.基于高中信息技术核心素养的计算思维的培养[J].中学理科园地，2020，16（5）：25-26.

[2] 张欣.高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养策略[J].高考，2020（26）：53.

[3] 李淑娥.基于高中信息技术核心素养的计算思维能力培养策略[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：242.

[4] 石少坤.高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（8）：25.