新课改下高中英语教学中的德育渗透途径

黄冬青

摘要：高中阶段，学生学习压力剧增，英语教学中教师多侧重专业知识讲解和渗透，但是却不注重学生德育渗透，新课标下，教学重点转移，以促进学生全方位发展为准，因此，高中英语教学中，教师应该循序渐进、有针对性的渗透德育内容，并逐步构建高中英语德育一体化教学模式，本文主要新课改下高中英语教学中德育渗透途径。

关键词：新课改;高中英语教学;德育渗透;途径

前言

物理是一门语言性学科，包含了丰富的人文思想和道德内容，想要提升学生的学科素养，仅仅渗透专业知识是不够的，也要注重学生的德育的培养，通过针对性的英语活动，加以延伸和拓展，培养学生思想品德，让学生在学习英语的同时具有高尚的品德，从而更好的理解英语文化，提升高中英语教学的整体水平，提升学生的学科素养。

1高中英语教学中德育渗透存在的问题

1.1 德育内容的渗透不够

高中英语教学中，教师对于专业知识的讲授过于重视，很多教师基本上没有渗透德育内容，没有将课程内容进行延伸，一些物理教师单纯的认为培养学生的思想品德是政治教师的责任，英语课程和德育内容没有任何的联系，正是由于这种错误的认知，影响了高中英语德育教学的落地效果。大多数教师在教学中不注重对德育内容的渗透，从而影响了学生的全面发展。

1.2 德育内容的渗透不够系统

就现在的高中英语教学一些教师虽然渗透了一些德育内容，但是如同滴水汇入江河之中，且缺乏一定的技巧[1]，导致课程规划不科学，德育内容的渗透比较牵强，不够流畅，从而占用了较多的课堂时间，造成带来了负面影响，这就表明高中英语教师对德育内容认知不足，且课前的教学设计不够充分，最终影响德育落地效果，导致长时间下来，很多英语教师就失去了教学耐心。

2 高中英语教学中德育渗透策略

2.1 立足生本教学理念，渗透德育内容

高中英语课堂应该以学生为主，通过设计探究性的实践活动，触发学生合作意识，从而有机的渗透德育，教师应该经过巧妙的延伸和拓展，创设以学生为主体的英语实践活动，培养学生的合作意识，让学生在合作活动中领悟团结协作的重要性，了解与人沟通的重要性，促使学生学会换位思考，从而提升学生道德认知。教师在注重知识内容渗透的同时，也要注重培养学生的道德素养，教师可以以探究合作活动为依托，引导学生进行深刻探究和交流，在实践过程中逐渐了解合作的重要性，促使学生逐渐养成良好的合作品质，教师在学生探究的过程中，应该通过言语激励学生，帮助学生树立自信[2]。例如，在学习《Teenage life》一课时，教师可以设置教学任务，并将学生分成不同的小组，引导学生进行自主实践和讨论，并在讨论过程中指导学生，做好讨论总结，促进学生成长，在学生完成讨论后，教师可以鼓励学生对刚才的任务作以陈述和总结，教师可以根据学生的讨论结果对英语讨论会进行评价，并适时引入德育内容，教师可以说：刚才大家在讨论时，对英语知识要点的把控都很到位，但是讨论是一个集体性活动，需要你们共同协作，刚才我发现有几个小组多个同学都是自顾自的，讨论不是积极，也有几个学生在其他同学阐述观点时，没有认真听，讨论不仅是观点的相互碰撞，也是一个互相尊重、互相了解的交流过程，大家要有合作意识，更要换位思考，团结协作，才能提升探讨结果。经过巧妙的延伸和拓展，实现德育渗透，促使学生得到了教育。

2.2 充分挖掘教材中的德育内容

高中英语教材中也蕴含这丰富的德育思想，教师要想要提升学生的德育素养，可以依托教材内容，进行深刻挖掘，促使学生亲身体验，就能让学生在实践中感悟德育内涵，从而提升学生的学科素养。高中英语素材丰富，教师可以结合课程内容针对性的渗透德育内容，促使学生在学习中和探索中体会高尚的品德，提升自身的德育认知，教师要以教材为准引导学生，激发学生道德认知，促使学生在实践感悟[3]。例如，在学习《language around the world》一单元时，其中提到了汉语的发展历史以及汉语的应用现状，教师可以针对性的延伸和拓展，充分挖掘其中的民族内涵和民族自豪的要点，培养学生爱国情怀和民族自豪感，通过这一内容的引入，充分提升学生的道德认知，可以实现高效的德育渗透。很多英语文本中包含了丰富的人生哲理，通过分析可以启发学生，培养学生高尚的道德，教师要合理的利用英语文本，通过积极的引导，让学生可以从更多的角度客观的看待英语，了解其中的文化内容，并提升自身的道德素养。

2.3 通过文化渗透，提升学生文化认知

英语作为国际语言，在学习过程中不乏文化渗透，在学习过程中学生缺乏认知，会被一些非本土的文化所吸引，并产生认同感，在长久学习中可能会产生文化认知偏差，在高中英语教学中，教师要注重这一点，可以建立教学情境，引导学生正确认知和了解国外文化，教师可以通过语言情境，通过中西文化的对比，指导学生自主体验，通过实践体会国外文化，并正确认知国外文化，从而提升自身的民族情怀，强化对本国文化的认同感。例如，在学习《Festival around the world》这一单元，教师可以通过语言情境，指导学生真实的感受中西文化的差距，并引入本国传统节日，激发学生文化认同感，让学生了解中西文化的差距，通过对比，促使学生正确的认识到文化差异，从而提升自身的民族情感，以达到德育渗透。此外，教师也可以指导学生自主语言节日创设情境，激发学生对我国传统节日的畅想和联想，从而引出学生的爱国激情，教师巧妙的运用了教材中的节日内容，培养了学生民族认知和文化认知，提升了学生的学科品德。

3 结语

综上所述，高中英语学科内容丰富，取材广泛，在实际的教学中，教师不应该只集中在基础知识的渗透和强化上，更应该放远眼光，注重学生的道德素养的培养，将德育内容和英语知识有机的融合在一起，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]何彰.数学教学加强德育渗透的途径与方法探研[J].成才之路，2021（16）：24-25.

[2]居莉丹.论在主题班队活动中渗透德育的途径[J].吉林教育，2021（16）：93-94.

[3]朱勇刚，李丹.小学美术学科德育渗透实施途徑研究[J].中小学班主任，2021（10）：52-53.