绘本阅读在幼儿园班级管理中的应用研究

任迎梅

摘要：作为“画出来的书”，绘本是有图画、主题简单、情节简短的故事书。绘本内容及其表现形式，与幼儿阶段的发展特征高度契合。绘本阅读容易引起幼儿的关注，便于活动的导入开展，可以帮助幼儿获取知识和经验，培养多元能力。

关键词：绘本阅读;班级管理;学前教育

一、精心挑选绘本

教师要想让绘本在幼儿园教学活动中得到有效运用，其关键是要有充足的绘本提供给幼儿。在提供绘本时，教師要注意以下几个方面。一是绘本必须符合幼儿的阅读特点。教师要充分参与其中，围绕绘本内容进行深度甄别，把那些适合幼儿阅读、能够对幼儿成长有帮助的绘本挑选出来，供幼儿阅读。二是要坚持种类和数量双丰富的原则。旨在满足不同个性幼儿的阅读需要，减少幼儿在阅读中因为绘本数量少而带来的纠纷。同时，有利于扩展幼儿的阅读视野，增长幼儿的见识。三是绘本投放要坚持分类原则。教师要对绘本进行分类，根据幼儿需求和活动安排，有针对性地投放。四是在绘本的形式呈现上要体现多元性。教师可以挑选精选动漫绘本，这类绘本故事情节简单，构图别具一格。另外，提供给一些关于生活常识的绘本，让幼儿掌握一些生活小经验，学会一些基本的生活本领。

二、巧设问题情境，引发幼儿阅读绘本的热情

问题情境的创设能够引导幼儿积极思考。教师围绕绘本内容不断提出问题，幼儿通过教师的问题不断地进行思考，由浅入深，直到将绘本中的知识逐步掌握。同时，教师提出环环相扣的问题能够有效调动幼儿学习绘本的积极性，幼儿会紧随教师的问题对绘本内容进行探究，有利于绘本阅读效果的提升。如在讲解绘本《拉粑粑》时，教师就可以采用创设问题情境的方式推进故事的进行。教师：这是谁呀？幼儿：小熊。教师：它在干什么呀？幼儿：骑玩具摩托车呢！教师：突然“噗”地一声，小熊皱起眉头，捂住肚子。呀，它要拉粑粑了！小熊应当去哪拉粑粑呀？幼儿：去厕所！教师：对！小熊赶紧往厕所跑。“当！当！当！”小朋友们看小熊敲开的是什么颜色的门呢？幼儿：蓝色。教师：对，蓝色的。但是蓝色门里面有一只小动物在拉粑粑呢，是谁呢？幼儿：小老鼠。教师：小老鼠说，小熊请你等一等，我正在拉粑粑呢！小熊只能继续跑，找其他的厕所。前面还有一间厕所呢，这间厕所是什么颜色呢？幼儿：是黄色的。教师：小熊“当当当”地敲着门，这时门开了，是谁在里面呀？幼儿：是小兔子。教师：对，是一只小兔子，小兔子对小熊说，小熊请你等一等，我在擦屁股呢！小熊只能继续找厕所，这间厕所是什么颜色呢？幼儿：是绿色的。教师：小熊敲敲绿色的门，门打开了，这次是谁呢？幼儿：是小猩猩。教师：小猩猩回头告诉小熊说，小熊小熊请你等一等，我在冲马桶呢！小熊只能捂着屁股继续找厕所。这时，它又找到一间厕所，这间厕所是什么颜色呢？幼儿：红色的。教师：小熊“当当当”地敲着门，门打开了，小朋友们看一看这次是谁呢？幼儿：是大象。教师：大象跟小熊说，小熊请你等一等，我刚拉完粑粑，现在正洗手呢！但是小熊真的憋不住了，“嘭”地一声，小熊就冲进了厕所。小动物们都惊讶地看着门，齐齐地问小熊，小熊小熊，你会自己拉粑粑吗？小熊骄傲地说，当然会啦！故事到这里就讲完了，哪位小朋友能够告诉老师，拉完粑粑都要干什么呢？在这样的过程中，教师始终以提问的方式吸引着幼儿的注意力，幼儿紧随教师的问题和思路对绘本内容进行思考，在幼儿专心听讲和主动思考的前提下，同时还能让幼儿养成良好的学习习惯。

三、合理运用插图，引导幼儿对绘本内容进行细致探究

插图是绘本教学中的重点内容，绘本中的插图对绘本故事的发展有重要的推动和解释的作用。同时，插图与文字相互促进，两者的有效结合才能够准确体现出绘本想要表达的内容。在绘本阅读中，教师要能够准确理解并且能将绘本内容形象生动地传递给幼儿，对于绘本设置的目的和绘本中蕴含的道理可以用幼儿能够理解的方式表达出来，通过教师的解析，帮助幼儿更好地理解和学习=教师要对绘本的插图进行深入解读，插图相较于文字来说对幼儿更有吸引力，教师要善于引导幼儿对插图进行观察和探究，进而理解绘本蕴含的内容。如在《大卫不可以》的阅读中，首先教师应当知道，学习这个绘本的主要目的是规范幼儿的行为，改掉身上不好的习惯，积累生活经验。其次运用生动的语言，为幼儿描述绘本的插图内容。如对画面一“玩泥巴”的讲解：大卫站在客厅中央，浑身上下全是泥巴，头上还戴着几根小草和两个小蘑菇，嘴角沾着一条小虫子，衣服上也是脏兮兮的，小手像是刚在泥坑里洗过一样，滴答滴答向下滴着泥水，腿和脚丫上也长着草，大卫就像一只脏兮兮的小怪兽，整洁的地板上留下了大卫带有泥巴的脚印，真的好脏呀！如果他的妈妈看到了会说什么？通过对绘本内容详细地讲解，能够提高幼儿的观察能力，并且随着教师的讲解，幼儿听得越来越投入。同时，在教师对绘本的插图进行讲解时，幼儿会随着教师讲解的内容进行细致的观察，教师讲到“大卫头上有小草和蘑菇”时，幼儿会对大卫的头进行观察，在教师讲到“大卫的脚和腿也长草”时，幼儿会对大卫的腿和脚进行观察等。所以教师应当采用规范、生动的语言对绘本中的插图进行详细的描述，这样不仅能够促进幼儿观察能力和探究能力的发展，同时还能让幼儿养成良好的生活习惯。

四、引导幼儿复述，在复述中加深对绘本的理解

复述故事是帮助幼儿记忆绘本、理解绘本内容的重要方式。在复述的过程中，幼儿的大脑会随着复述的内容出现相应的画面，这些画面可能基于绘本插图，也可能是由幼儿自主想象而来的，所以复述不仅有利于幼儿语言能力的发展，同时还有利于幼儿思维的发展。对于年龄较小的幼儿来说，复述绘本内容可能存在一定难度，教师可以用谈话的方式和幼儿一起讨论绘本内容，这样幼儿不仅能够对绘本有更深刻的把握，同时也会感受到来自教师的尊重，进而激发幼儿的表达欲望。

五、结语

总而言之，幼儿园班级管理是要让幼儿爱上学习、爱上幼儿园、爱上教师，促进幼儿健康成长。因此教师在选择绘本时要从幼儿心理、性格、年龄特点等方面出发，对幼儿在日常生活和教学活动中的行为进行正确引导，还要处理好与家长的关系，为幼儿创造良好的成长环境。

参考文献：

[1]]杨克霞.浅谈幼儿园班级管理的策略[J].学周刊，2019（11）

[2]王文丽.幼儿园班级管理工作策略[J].考试周刊，2020（47）